【关键词】 课堂 教学 教学节奏 度
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）01-032-02
1.课堂教学的现状
我们四川的新课程改革在过去的这一年里，取得了很多有效成绩，也积累了不少宝贵的经验。大部分课改地区的课堂教学思路、观念以及课堂教学方式的探索都可以说已逐渐走上正轨。在这一年里，从老师到学生，从学校到社会，应该说都已逐步适应了课改后的学校教学的变化。当然，就某些具体的操作层面来说，还是有一些环节暴露出了问题。就高中课堂教学来说讲，就有比较典型的两种极端：
1.1 邯郸学步，贻笑大方
有的地方学校，由于教师本身对新课程理念的学习理解不够，造成对教学观念转变的误解，认为新课程就是要"老师少讲，学生多说"就行了，因此，千方百计去模仿江苏、上海等新课程改革较早地区的教学经验和课堂教学模式，甚至不分青红皂白把它生搬硬套过来，完全脱离自己的实际，结果当然是事与愿违，最后不但别人的经验没学好，反而连自己的特点也被丢得干干净净，可谓"丢了夫人又折兵"。
1.2 我行我素，固步自封
有点地方则恰恰相反：新课程理念早已经全国普及了，有些老师却仍然完全不闻不问，仍然守着自己的老一套，应试教育的观念早在他们脑中根深蒂固，所以不管外面怎么热热闹闹，他们还是课堂上"满堂灌"，课后"书山题海"。在他们看来，无论课改怎么改，最后都只是为考试服务，无论教材怎么新，课堂却还是老样子。
2.把控教学节奏的重要性
教学节奏是指课堂教学过程中各种因素有秩序、有节奏、有规律的运行。合理地调控好课堂教学节奏是对提高教学质量，实现教学过程和教学目标的优化，有着十分重要的意义。
我国传统的课堂教学讲究条分缕析，与之相匹配的必然是一套呆板的教学模式，这种教学节奏也必然是缓慢的。这样的教学耗时多，效率低，远远不能适应当今时代的要求。前苏联教育学家赞可夫有感于旧教学缓慢、费时，提出教学应在高速度中进行的原则。从心理学角度看适度紧张的节奏能促使学生在学习时保持高度的兴奋，有助于学生注意力、思维力、记忆力均进入积极亢奋状态。因此对当今课堂教学来说，如何适度加快教学节奏，是提高课堂教学效率的一个重要突破。
3.把控教学节奏的措施
3.1加大课堂信息容量
课堂教学是以课堂内容信息为载体的，教师和学生必须借助于这一载体进行双向交流。学生在课堂上接受的有效信息越多，课堂教学目标达到的程度就月高，课堂效率也就越高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂教学目标的设计不是知识点的罗列、迭加，而应具有培养学生思想品德、意志、情感、习惯行为等任务。同时课堂教学目标的多元性也就决定了课堂教学容量的宜适度加大，这样才能全方位的把握教学目标，使之一一得以落实。
3.2加强课堂训练密度
教学要坚持"精讲多练"的原则。加强训练密度，通过精心组织的强化训练，达到教学目标。在强化课堂训练时应注意：
3.2.1典型性
即所训练的内容要有代表性。不能一味求多求杂，有课堂讲走向课堂练。应紧扣教学目标要求设计相关练习，根据本班学生实际，作到有针对性、实效性。
3.2.2层次性
即一堂客中的训练应设计一定的梯度，由浅入深，由易到难、由表及里，这种呈现一定梯度的训练过程，符合学生认知规律、心理特点，也能较好地完成预定任务，达到教与学的和谐统一，提高课堂训练的质量。
3.2.3多元性
即课堂训练的的形式不应是单一的，而应有丰富广泛的内涵。课堂训练应是贯穿课堂教学全过程的重要手段。
3.3加快课堂思维节奏
教学是以课程内容为中介的师生教与学的共同活动，缺乏一方的配合，教学任务都不能圆满完成。同时，在课堂教学中应重视学生主体性，最大限度地调动学生积极性、能动性，使学生的思维节奏与整个课堂节奏协调。要使学生在课堂上呈现高效的节奏思维，就需要调动情感因素，营造和谐的心理氛围，多采用激励手段，帮助学生创造经自身努力热获得成功的条件。苏霍姆林斯基认为，如果学生亲自去研究和发现了某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，那么驾驭知识的情感就会更加激烈。因此，在课堂教学中，教师要对学生提出质疑、比较、分析、综合、概括等思维任务，促使学生思维高速运转，与课堂教学节奏相合拍。
4.把控教学节奏，切记过犹不及
万事皆有度,唯度是艺术。度是一定的限度,如果超过了度,平衡就不复存在。在课堂教学中,"教学"和"艺术"的区别就在于"度",把握住了"度",懂得控制与调节,那么,课堂教学就会变成课堂艺术,失去了对"度"的把握,课堂就会流于形式而无效。我们主张课堂教学节奏快，同时主张注意适度，宜快则快，宜慢则慢。做到，把握好度，有机调控。
5.结束语
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出："在课内不放过一分钟、一刹那，一直要学生积极进行脑力劳动----在教育人这样细致的工作中，还有什么能比这么干更为愚蠢的呢。教师对工作抱有这样的目的，简直就是要榨干儿童全部的精力。"
所以，教师的课堂设计、教学实施要有一定的弹性。有时可以适当加快节奏，有时则应该放慢一些速度，"文武之道，一张一弛"。别担心教学节奏慢了会浪费时间，有时稍作停顿，让孩子们的大脑得到片刻的休息，从而得以补充思维的"营养"，反而使他们能够保持更加充沛的精力投入学习。人们通常说，"休息是为了更好的工作"，对学生的课堂学习来讲，道理也是一样的。
论文作者:侯莉
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年01期
论文发表时间:2019/4/22
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