探究“互联网+”视域下的小学语文“翻转课堂”教学模式
卯 丽
（甘肃省临洮县南街小学，甘肃 临洮 730500）
摘 要： 小学语文教学关系到一个学生未来的所有学科的学习。在“互联网+”时代下，翻转课堂模式是一种新创的教学模式，对于促进教学质量的提高有着极其重要的作用。本文围绕着“互联网+”视域展开，探索“翻转课堂”教学模式在当前小学语文教学中的现状及特点，并提出了一些教学的实施策略，希望对小学语文教学质量的提高有所帮助。
关键词： 互联网+；翻转课堂；小学语文；教学策略
在互联网时代下，人们的生活和学习都受到了影响。邓小平同志曾指出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，而“互联网+”视域下，“翻转课堂”的教学模式的确做到了这三个面向。随着小学教育的环境越来越好，现代化信息技术被引入到小学教育当中，对传统的课堂模式进行批判式继承之后，提出了更新的课堂教育模式，为小学语文的教学发展提供了不小的帮助。
一、“翻转课堂”教学模式的现状及特点
在当前的小学语文改革中，小学语文的实际教学模式转变不明显，在教学策略的创新上做得还不到位，需要对外进行相关的学习，切实提高当前小学语文的教学质量。
某公路在2002年开始通车，运营了16年，现阶段，已经完全进入到大修时期，在这16年期间，该公路总共经历数次保小修与中修，路面状况比较差，使得养护维修难度不断增强，再加上该公路路面宽度大，养护过程之中，需要耗费许多人力与物力。为了保证该公路大中修工程养护效率得到全面提升，养护单位需要仔细分析公路路面基础信息数据，并且结合公路施工技术指标，包括公路路面结构特性与以往的养护情况等，对需要养护的路段进行全面勘察，结合公路大中修养护管理单位提供的意见，了解公路养护需求，组织专业的养护人员实施养护。
在“互联网+”视域下，就是把信息技术合理地运用到实际的生活和工作中，为实际的生产和生活提供指导，改善之前的工作方式和工作模式，进而实现生产效率的提升。在当前小学语文教学当中，采用“翻转课堂”这样的教学模式也是基于“互联网+”这样的基础来完成的。教师课前把知识点通过视频的方式上传到网络学习平台上，供学生进行学习，让学生能够提前了解课堂的教学内容，打破传统教学中学生不预习而影响课堂效果的僵局。在课堂上，为了更好地解决教学问题和内化知识，教师和学生需要进行角色的转变，从传统的以教师为主导的教学模式中走出来，以学生为主导，由学生进行课堂重点内容的总结和归纳，教师充当整个过程的组织者和引领者。翻转课堂教学模式的提出，让“教学”二字真正实现了融合，把原先一部分课堂上需要完成的目标放到课前进行，在课堂中通过师生之间的讨论来加深学生对教学内容的领悟和理解。
在槭树科植物栽培和利用上，我国拥有着丰富的资源和悠久的栽培历史，但在相关研究及开发利用方面与欧美和日本还存在较大差距。随着城市的发展，极具特色的乡土彩叶树种应用越来越迫切，槭树科植物也越来越受重视。孟庆法等[3]、张璞等[4]分别对河南省槭树科植物资源进行了调查研究，结果表明，河南野生槭树在低海拔平原地区引种驯化、人工繁殖，以及城市绿化、美化应用是切实可行的。
二、“翻转课堂”教学模式实施策略
（一）从教师的角度出发
学生作为“互联网+”视域下中的核心培养对象，在翻转课堂教学模式的推行过程中具有无可替代的作用。首先，学生可以针对已经制定出的教学策略进行信息反馈，帮助学校和教师及时调整相关的教学策略。其次，在实际的学习过程中，学生可以根据自己的学习心得写学习体会，分析传统课堂教育模式与更新后的课堂教学模式的区别，以此来总结在教学模式发生变化后实际课堂模式的教学效果。最后，学生可以对相关的教师进行课堂评价，通过学生投票，选出翻转课堂教学模式改革当中的优秀教师，供其他教师进行学习。
（二）从学校的角度出发
学校在“翻转课堂”教学模式的实施当中起到了技术支持的作用，脱离了学校的硬件知识，再美好的蓝图也无法成真。因此，学校应该及时地进行校园信息服务平台的构建，为翻转课堂教学模式的推行提供技术上的支持。此外，学校还应当积极帮助教师进行学生学习平台的构建，比如微信公众号、网络云盘等，积极进行小学生信息水平的教育和普及工作，在校内通过宣传活动或者讲座的形式让学生意识到信息技术在教育上的重要性。
（三）从学生的角度出发
教师通过对翻转课堂教学模式的学习和认知，进一步地了解其核心要义，深刻反思传统的语文教学课堂中存在的问题，认识到在互联网时代下，信息技术在教学中引入的积极作用。教师要以学生为教学工作的重心，明确当下语文教育的目标，立足于当前的校园信息建设环境，按照教育改革的新理念进行教学和管理，同时要及时且大胆地进行教学模式的尝试和创新，在实际教学工作中不断积累经验，更好地服务于当前的小学语文实际教学工作。
在生活和学习中，孩子们很容易因为自己的一两处短板变得沮丧，甚至丧失自信。这是因为我们习惯看到自己的缺点，却容易忽视自己的优点。
（四）创设教学情境
翻转课堂教学模式需要在课堂前的视频中尽可能地将教学内容展现出来，通过课前的视频学习让学生对于未学习的课堂内容有一个充分的了解，让学生和教师能有一个及时的课前交流。在课堂当中，教师应该尽可能地去营造良好的教学氛围，比如在进行《手指》一课的学习过程中，学生可以通过扮演不同的角色，通过对课本内容的创设，让学生在现场展开及时的沟通交流，充分调动学生的参与积极性，让学生在“玩”的过程中，体会到课本中故事内容的真实意义，加深学生对知识的理解。
三、结语
通过对“互联网+”视域下翻转课堂教学模式在小学语文课堂中的实施的研究，我们发现了信息技术手段在当下教育发展中的优势，同时也启迪小学语文教学工作者在实际教学当中要始终向前看，敢于去质疑和创新，共同学习翻转课堂这一教学模式的相关内容，通过向国内外的优秀教育机构学习来不断提升自身的教育质量。
参考文献：
[1]郑成军.小学语文多媒体教学浅析[J].中国信息技术教育，2014（6）.
[2]王光芸.电子书包与小学语文传统教学模式的融合思考[J].中国教育技术装备，2014（7）.
中图分类号： G62
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）31-0139-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.129
［责任编辑 李 媛］
作者简介： 卯丽（1982.3— ）女，汉族，甘肃临洮人，中学高级，研究方向：小学语文教学。
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