广州市二商幼儿园 冯雪薇
我国幼儿教育事业不断取得新的发展，传统单一的教育教学模式已不能适应新时期幼儿教育的需求，幼儿园如何利用现有的家庭及社区资源为幼儿的发展创造良好的教育条件越来越受到社会的关注，二商幼儿园在探索家庭及社区资源的道路上已经积累了一定的经验，因此本文将对二商幼儿园利用家庭及社区资源的现状进行探讨和分析，以期发现幼儿园在此过程中出现的问题，并提出可行性建议。
一、开展民俗传统节日教育的初衷
（一）以传统文化为特色教育的需要
寿丽娟指出“幼儿园教育教学可以结合地方文化特点，发掘地域文化素材，构建幼儿传统民俗教育课程，因地制宜地开展传统民俗教育”。我园坐落在荔湾区中山八路，地处老西关，毗邻泮塘、荔湾湖公园、仁威祖庙、荔湾区图书馆等，有着丰富的人文资源，自确立以弘扬传统文化为重要的特色教育以来，通过以主题教学、舞台表演、微课视频等形式开展活动，通过了解、感受和体验我国民俗传统节日，帮助幼儿更好地继承和发扬传统文化精髓，进一步培养爱国主义情感，提升幼儿文化素质。
（二）提高对民俗传统节日教育的认识
1.传统节日
每个中华传统节日都有自己的来源之处与形成的必要条件，它清晰地记录着中华民族丰富多彩的社会生活文化内容。“传统节日是岁时习俗的一种独特表现方式，许多岁时习俗常常由于在其流传过程中经过不断的丰富和加工，而变为民间普遍传递的传统节日”。
2.民俗传统节日
根据调查研究，我国对于民俗传统节日的内容并没有进行系统的归纳，在我国众多的民俗传统节日中，春节、清明节、端午节、中秋节最具广泛性和代表性，是中华民族最重要的传统节日。除了以上四个节日之外，还应当包括七夕节和重阳节。
根据国务院办公厅《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》的精神，国务院公布了我国第一批国家级非物质文化遗产名录，将我国的春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节和重阳节列入国家级非物质文化遗产名录，这七大传统节日积淀了博大精深的文化内涵，具有很强的内聚力和广泛的包容性，是一份宝贵的精神遗产。
因此本文中所指的民俗传统节日指以下七个节日：春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节。
（三）民俗传统节日的教育价值
民俗传统节日的核心价值具体表现为“明确文化归属，促进文化认同；实现民族认同，增强民族凝聚力，培养各族儿童的文化包容意识，发展多样性思维能力；体验生活乐趣，感受生命的意义；寓教于乐，促进儿童的身心发展”。中国民俗传统节日是中华文明的重要支流，是构建中华民族精神家园的灿烂之花，它蕴含着丰富的人文精神、有着深厚的文化底蕴以及形式多样的风俗习惯，这在现代文明社会提倡的多元化文化发展及社会主义核心价值观来看都有着进步的现实意义，对提升中华民族的文化素质、满足人们的文化需求有着重要的传承作用，它体现了强大的文化凝聚力和表现力，彰显了中华民族的悠久历史，在社会历史的发展过程中团结着华夏儿女，激励着我们不断前进，具有不可替代的重要作用。
二、民俗传统节日开展的途径
（一）开发家长资源
家庭资源主要体现在人力资源、物理资源以及隐形资源。家庭作为幼儿生活学习的主要场所，家长作为幼儿教育的第一启蒙老师，是教师开展教学活动的支持者和合作者，重视家长的建设和联系，着力构建和谐的家园关系，有意识地利用家庭资源，能够极大地促进幼儿健康发展。
1.家长义工
在开展盛大庆祝活动的时候，充足的人手能够有效地保证幼儿的人身安全，家长的加入很好地解决了这个困难，例如我园在开展春节这一传统节日中时，邀请了每班的家长委员会参加会议，请家委会成员为活动出谋划策，并形成统一的行动小组。在幼儿园普遍缺乏男性的情况下，充分利用家庭资源中的男性家长，如爸爸、爷爷和外公，邀请他们作为家长义工，担任现场维稳工作，对现场的人流进行合理的疏导，有力地保障了幼儿的安全，而在庙会活动中所提供的所有食材和手工操作材料，则交由家长自发筹备、购买并运送到活动地点，充分彰显家长为体、幼儿园为辅的合作关系。
2.家长特长
家长的特长是幼儿园的另一重要资源，在举办节日庆祝活动时，可以邀请有才艺的家长进行艺术表演，如我园在举办新春庙会活动时，有家长主动提议用二胡演奏了《贺新年》《恭喜发财》等应景的节庆歌曲，还有的家长用钢琴弹奏了《春节序曲》，让幼儿在浓烈的喜庆气氛中感受到春节的魅力。
3.家长职业
挖掘家长自身资源，利用家长特殊的职业性质，带动幼儿投入到节日的活动中，能够很好地吸引幼儿的关注，从而有利于活动的开展，例如在端午节来临时，了解到我园有一户家庭专门销售粽子，为了有效利用该家庭资源，我们邀请了这户家庭的妈妈来园开展制作粽子的活动，向幼儿展示了制作粽子的全过程，而该家长也在参与的过程中达到了自我的学习与成长，获得了难得的成就感和自豪感，从而更加支持幼儿园的教育教学活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
4.亲子交流
亲子交流是家长和孩子必不可少的环节，调动家长积极主动地参与到民俗传统节日的活动中，引起家长的重视和关注，能够直接地影响到幼儿对节日的兴趣和态度，《3-6岁儿童学习与发展指南》建议，“带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动”，例如在元宵佳节我们请家长和幼儿在家制作汤圆，并将其制作过程录制成小视频，老师将视频整理后在教室进行播放，和幼儿再次重温活动过程中的乐趣，幼儿通过分享和爸爸妈妈制作汤圆的过程、介绍制作汤圆的材料，对元宵节吃汤圆有了更直观的感触，通过此次活动不仅使幼儿在参与中加深了对中国传统节日——元宵节的了解，同时也增进了家长与幼儿的亲子情感，家长与幼儿在温暖的亲情中体味到中国传统节日的欢乐，每个人成为了传承民族文化的一份子。
5.祖辈资源
在平时的活动中，由于许多父母工作忙碌无法参与到幼儿园的活动中，而祖辈家长的时间较为充裕，这时适当地利用家庭中的祖辈资源，能够较好地补充家长资源，如我园在端午节时，整合祖辈家长资源，邀请了善于包粽子的奶奶、外婆来幼儿园教导幼儿如何制作粽子，通过实施活动，大家对粽子的材料有了更直观的认识，对粽子有了更亲密的情感体验。我们制作好了粽子，除了留给自己品尝以外，还在放学时段开展“爱心义卖”的活动，将家长和幼儿制作好的粽子进行义卖，而义卖所得的善款我们全额捐赠给了社区的特殊困难家庭，让孩子体验到自己对于他人的价值，同时服务社区，做到“家园社区一家亲”！
重阳节又称为“老人节”，我园在节日当天，邀请了幼儿的长辈来园参加活动，教师事先通过主题教学活动，向幼儿普及了什么叫重阳节及其传统习俗，指导幼儿制作爱心礼物，在长辈来到幼儿园后，将礼物亲手送给家中的长辈，如爱心贺卡、纸花、绘画作品……幼儿在活动中亲身体验到爱老敬老，而敬孝不是一句空口号，它体现在日常的点滴，因此让幼儿回家为祖辈捶捶背、揉揉肩、梳梳头，让爸爸妈妈讲一讲与重阳节相关的绘本故事，这样才会让爱老敬老深入幼儿的心灵。
（二）开发社区资源
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：幼儿园要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。家庭也是社区的组成部分，社区资源也涵盖家庭资源，将民俗传统节日融入到社区，利用社区资源丰富幼儿的生活经验，能够促进幼儿的社会性发展，激发幼儿的学习兴趣，例如我园在春节庙会活动中，邀请了社区的叔叔阿姨进行表演，他们用歌舞的活动形式为春节添光添彩，幼儿在他们的表演中感受到了春节的喜庆。
端午节我们邀请了荔湾区泮塘四约龙舟队的负责人来园助教，介绍龙舟的一系列物品，以及如何协调指挥龙舟，邀请幼儿上台打击龙舟鼓，划动龙舟桨，在实践中学习了关于龙舟的专业知识，幼儿加深了对端午赛龙舟的印象，体验到了活动的乐趣，对这一传统庆祝活动有了更深层的认识和理解。
重阳节之际，社区里的爷爷奶奶将自己平时操练的广场舞献给幼儿园，幼儿通过欣赏歌舞，感受到了爷爷奶奶乐观向上的生命力。
三、存在的问题
（一）对清明节和七夕节重视程度不够
清明扫墓、祭祖对幼儿来说较为抽象难以理解，并且涉及到“死亡”、“生命”等字眼，教师和家长都相对避讳，而七夕节又被成为“乞巧节”，它更多的是女孩子对心灵手巧的一种期盼，或者是歌颂牛郎织女对爱情的坚贞，因此教师在开展这两个主题活动时也倾向于轻描淡写地带过，久而久之造成了幼儿对这两个节日的认识相对较少，也比较陌生。
（二）社区资源的利用率不高
目前未被幼儿园开发利用的社区教育资源比较多，究其原因是对安全问题的担忧，觉得开放式的教学环境对幼儿的安全是一个重大的隐患，应该尽量避免和减少园外、室外活动，其二是对社区资源的情况掌握不够全面，认为可被利用的资源少，其实幼儿园周边的资源相当丰富、独特，我们地处荔湾区的中山八路，这里是西关文化的发源地，如著名的西关大屋就坐落在多宝路、宝华路等地，荔湾博物馆则位于龙津西路，而荔湾区图书馆距离我们幼儿园也是非常近，这里还有关中咏春拳术会馆，社区蕴含着丰富的教育资源，我们应该发挥自身的教育功能，着力向社区宣传正确的教育观念，争取社区的大力支持，鼓励和引导社区人士参与幼儿园教育。
四、改进方向
（一）加强清明节和七夕节的教育力度
为了重视清明节，“家长可以和孩子一起安静地观看烈士陵园的青翠松柏，体验庄严肃穆的气氛，带领孩子在烈士纪念碑前默哀、鞠躬、宣誓，并向先烈们敬献花圈；引导孩子观看陈列着的作战武器、图片和先烈们的遗物，请轻声地给孩子讲解”。孩子们通过这一活动的学习，了解了英雄人物和光荣历史，体会到现在的生活是多么地来之不易。
其实清明节除了扫墓和祭祖之外，它也是一个外出游玩的节气，在清明之时，正是大地回春，适合各项户外活动，如荡秋千、踏青、植树、放风筝，因此我们可以请家长带领幼儿到户外游玩，观赏春色；而七夕节可以让幼儿和家长利用废旧材料进行手工比赛，发展幼儿动手能力，感受传统节日“乞巧”的含义，在实践中得到进步，收获快乐。
（二）挖掘社区资源，提高资源的利用率
我们社区拥有丰富的人力资源，如荔湾区图书馆、博物馆，幼儿园的隔壁就是西关外国语小学和中学，面对这些丰富的资源，我们可以邀请图书馆的工作人员来园介绍广州民俗传统节日有哪些庆祝方式，幼儿园亦可组织幼儿到图书馆阅读与民俗传统节日相关的图画书，或者到荔湾博物馆欣赏民俗传统节日的历史记录，这样既可以调动社区与幼儿园之间的互动性，也可以充分利用社区资源，提倡“引进来、走出去”的活动形式，搭建亲密的社区文化平台。
（三）深度开发家长资源
邀请家长进课堂，鼓励家长走进幼儿园课堂，定期举行阅读活动或家长义工活动，向家长开放幼儿园，增进亲子间的情感，为家长构筑一个交流学习的操作平台，合理利用家长的学术和专业优势，让“家长老师”把幼儿带出教室，走向社会，给幼儿丰富的生活体验，学习家长身上的精神品质，促进幼儿良好个性的发展。
整合家庭、社区资源，将幼儿教育延伸到家庭和社区，建立开放式的教育系统，能够丰富幼儿园的教学内容与教学形式，增进家庭、幼儿园、社区三者的互动关系，有效补充幼儿园民俗传统节日教育的单一。幼儿教育离不开家庭和社区的支持，我园仍需深挖社区资源，加强宣传力度，确保活动的统筹与信息的流通，吸纳广大的社区人士参与到活动中，为幼儿学习民俗传统节日提供更加广阔的平台，培养幼儿对我国民俗传统节日的热爱，深入理解其背后的文化背景，体验其人文情怀，自发自觉地弘扬中华传统文化，萌生对祖国、对家乡的热爱和自豪之情。
论文作者:冯雪薇
论文发表刊物:《现代育儿·幼教荟》2017年12月
论文发表时间:2018/2/1
标签：幼儿论文; 传统节日论文; 家长论文; 幼儿园论文; 资源论文; 民俗论文; 社区论文; 《现代育儿·幼教荟》2017年12月论文;