（昆明医科大学第一附属医院；云南昆明650032）
[摘要]目的：分析双向评价体系应用于精神科临床护理带教的效果及价值。方法：选择2017年1月-2019年1月间精神科护理生64名作为研究对象，随机分为2组，各32名。对照组采取传统带教方法，观察组则在临床护理带教中应用双向评价体系，对比带教效果。结果：观察组护理生的理论知识评分、实践操作能力评分分别为（45.4±4.6）分、（43.5±3.9）分，均明显高于对照组（P＜0.05）。结论：在精神科临床护理带教工作当中应用双向评价体系可显著提高教学质量，提高护理生的学习效果，帮助其更快掌握相关知识以及操作技巧，应用价值较高，值得推广。
【关键词】双向评价体系；精神科；临床护理带教
护理带教是确保护理工作质量的主要环节，为提高医院整体医疗质量，确保护理服务的有效进行，积极提高临床带教效果十分重要。传统带教多强调学生素质以及学习能力，评价方式也以教师为中心,较为单一、刻板[1]。双向评价体系则是采取“教”、“学”双向评定原则，与传统带教模式相比，其更注重学生自身的学习积极性。精神科护理工作接触病患多存在思维紊乱或行为怪异等情况，提高精神科护理人员的工作能力对保护其自身安全以及患者诊疗安全均具有积极意义。此次研究将选择2017年1月-2019年1月间精神科护理生64名作为研究对象，分析双向评价体系应用于精神科临床护理带教的效果及价值，现报道如下。
1资料与方法
1.1病例资料
选择2017年1月-2019年1月间精神科护理生64名作为研究对象，随机分为2组，各32名。所有护理生均为女性。对照组：年龄：19-24岁，平均年龄为（22.2±2.7）岁。学历：均为本科。观察组：年龄：19-23岁，平均年龄为（22.1±2.6）岁。学历：均为本科。对比基础资料，无明显差异（P＞0.05），具有可行性。
1.2方法
对照组依据传统带教模式，依据教学大纲由带教老师带领对护理生进行学习。带教老师应搜集护理学重点、难点、学科新技术等知识并传授给护理生。尽快让护理生熟悉各项操作。观察组则在护理带教工作中应用双向评价体系，该组带教内容、学时以及进度等同对照组一致。但在评价时由带教老师对护理生进行教学评价，包含操作技能考核评价、理论知识评价、学习态度评价、与患者沟通情况等等。找出护理生存在的不足，以便帮助护理生改进。同时护理生也要对带教老师进行评价，主要涉及工作态度、演示规范性、是否讲解专科理论知识、提问情况等等，以便了解教师的工作情况，查找不足，制定整改方案，以便完善带教工作，提高带教质量。护理生在带教老师带领下做好交接班、查房、业务学习以及操作训练等工作，在教学过程中老师应随时进行提问及检查，并及时进行评价。若出现问题老师应及时总结，并再次演示，以便不断提高护理生专业能力。
1.3观察指标
①在出科时对两组进行理论知识评分以及实践操作能力评分，前者主要包含专科护理知识要点、护理学基本知识等理论知识，总分为50分，得分越高越理想。后者主要包含工作态度、业务学习情况、沟通能力以及动手能力等内容，总分为50分，得分越高越理想。
1.4统计学处理
使用统计学软件SPSS18.0，计数资料使用χ2检验，计量资料用t检验，P<0.05证明差异显著，有意义。
2结果
对比两组护理生的理论知识评分、实践操作能力评分，结果均显示观察组高于对照组，差异有意义（P＜0.05），见表1。
3讨论
临床护理带教是提高护理工作质量的重要途径。近年来随着临床医疗水平的提高以及人们对护理服务要求的不断增多，使得临床护理工作要求不断提高。为确保护理工作的有效进行，提高护理人员的护理工作水平，积极寻找有效的临床护理带教方法，提高教学质量具有切实意义[2-3]。精神科接诊病患多存在思维障碍或行为怪异的情况，甚至部分患者存在攻击行为，为保障护理人员自身安全以及患者的诊疗安全，积极提高精神科护理人员的工作能力十分必要，尤其是对新入科的年轻护理生，积极采取有效带教方法提高其护理专业水平十分必要。双向评价体系是一种新型教学模式。其具有多层次、多视角以及双向性等特点，可良好适应现代护理教学需求。该种护理带教模式的主要目的为学生的自我确认及自我改造[4]。其改变了传统带教模式以带教老师为中心的评价方式，通过双向动态评价来提高护理生自我认识的积极性，充分发挥护理生的学习积极性[5]。在此次研究中比较了观察组与对照组的带教效果，结果显示观察组护理生的理论知识评分、实践操作能力评分分别为（45.4±4.6）分、（43.5±3.9）分，均明显高于对照组。证明双向评价体系的应用效果显著，有利于提高护理质量。吴敬梅的研究结果也发现实验组采用双向评价体系进行护理带教，结果显示实验组理论知识评分为（95.2±3.4）分、实践操作评分为（93.3±2.0）分，均高于对照组。此次研究结果与其研究结论相比较具有一致性。
综上所述，在精神科临床护理带教工作当中应用双向评价体系可显著提高教学质量，提高护理生的学习效果，帮助其更快掌握相关知识以及操作技巧，应用价值较高，值得推广。
参考资料
[1]陈洁.浅谈如何做好精神科开放式病房护理实习生带教工作[J].世界最新医学信息文摘,2018,18(85):280.
[2]许文华,刘伟,王绮,等.应用多元化评价体系在精神科护理学教学中的意义分析[J].中国继续医学教育,2018,10(20):35-37.
[3]王宏刚,蒋燕.双向评价体系应用于精神科临床护理带教的效果分析[J].中国卫生产业,2017,14(20):80-81.
[4]范喜英,雷黎.精神科临床护理实习教学培训的实践及效果[J].右江医学,2016,44(04):477-478.
[5]吴敬梅.双向评价体系在精神科临床护理带教中的应用[J].齐鲁护理杂志,2016,22(17):117-118.
论文作者:李敏, 李永霞,
论文发表刊物:《医师在线》2019年4月8期
论文发表时间:2019/7/1
标签：双向论文; 精神科论文; 评价体系论文; 评分论文; 效果论文; 对照组论文; 理论知识论文; 《医师在线》2019年4月8期论文;