摘要：随着当今社会的迅速发展,社会中的各领域也相应发生了改革变化,其中教育领域是改革中的重点。新课程教育改革工作开展以来,对于各学科的教学模式要求标准也发生了相应的变化。在高中物理的实验教学活动进行中,新课程背景下要求尽可能采用一种自主探究式的教学模式来开展实验教学。而物理实验教学自主性探究的顺利开展必然要从当今实验教学现状出发。文章首先对新课程下高中物理课程的改革变化进行了简要的阐述说明,之后,着重对高中物理实验教学的自主探究模式的如何顺利实施进行了深入的分析研究,以此促进高中物理实验教学的有效性及整体效率。
关键词：新课程；高中物理实验教学；自主探究模式；构想实施
引言
自新课程改革全面实施以来,高中物理实验教学的内容及方式均发生了不小的变化。高中物理实验教学的变化改革对于教师及学生而言,均是一个不小的挑战。对新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想及实施进行深入的分析研究,具有十分重要的现实意义。
一、新课程下高中物理实验教学的变化及学生所需的实验教学
（一）新课程下高中物理实验教学的变化
新课程下的高中物理实验教学开始呈现出三大特点：
第一,物理实验教学与其余物理教学内容之间的联系更加紧密,且不再有什么“必做”性实验。在《课程标准》中所提到的需通过实验进行教学的内容也相应的安排了实验。另外,还将原先实验中的演示类实验与学生的实验进行相互融合,促使其成为一个有机型的整体,不再仅仅作为一个单独体而存在着。
第二,高中物理实验教学的内容得到了明显的增加,主要内容包括:示范类实验、探究性实验、分组实验、“问题与练习”以及“课题研究”等。另外,在课堂上进行分组及探究性实验,能够将物理知识理论与实验之间的关系进一步拉近,有效提升高中物理实验教学的重要性。在此过程中,给予学生充分的实验探索空间,由单独完成转化为合作双赢,由观察一方的角色转为探索性角色,充分调动学生的实验积极性。
第三,在新课程改革理念下,未对物理实验的具体实施方式及设备运用进行明确的规定,因此有利于教师在进行实验教学时能够因地制宜,根据具体情况选取最为科学合适的实验方法。对于物理实验的设计而言,也能够提供相应的帮助,促使师生双方面都较为注重物理实验的思想,而不是将重点目光放置在实验器材及步骤方法之上。更为注重实验设计,有利于提升学生的整体心智技能。
（二）学生所需的高中物理实验教学
有人曾对高中学生所需的物理实验教学模式进行了科学的调查研究。结果表明,大部分的高中学生在学习方式的选择上更加倾向于自主性学习。大部分的高中学生更加想要主动的进行理论知识的学习,并亲身进行实验,另外对于结果未知的实验也抱有极大的兴趣。在进行某些未知实验的操作时,学生往往充满着大量的好奇心,因此其自身的主观能动性便能够得到充分的发挥,对于实际动手操作的欲望也能够充分满足。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆大部分的高中学生还较为热衷于一些与生活实际息息相关的物理实验及探索性实验。学生希望在正式进行实验操作之前教师能够将相关的注意事项进行简短性的说明，之后便自主探索思考完成整个物理实验。
二、新课程下高中物理实验教学自主探究模式的实施策略
新课程下实验教育模式的实施首先要求老师要会模拟实验问题情境，善于调动课堂气氛，激发学生的兴趣，并依照课本要求和考试内容制定相应的教学目标和要求。然后对于物理实验的方案，学生可以自主选，当然也可以发挥自己的想象力，独立制定出新的实验方案出来，自由的拟定实验步骤。对于实验器材的选择、实验结论和实验研究报告，学生也可以自由的发挥，不做过多的硬性要求。在条件许可的条件下，让每个学生都可以独立的完成每个实验，让每个学生都有独立自主动手的机会，从实验中让学生学会如何设计一个实验和改进实验，培养学生自主探究科学的良好习惯。最终让学生从实验中的配角的身份慢慢的过渡到主角的身份。对于课程中的不同要求的实验，老师应该了如指掌，并且要做适当的规划，引导好学生做好每个实验，强化学生的不同能力要素。
（一）培养学生的自主探究精神
要想在高中物理实验教学中顺利的开展自主探究模式，必须先打好学生的物理基础，让学生对物理的基本知识有足够的了解和认识，在此基础上，再向学生灌输自主探究模式，树立学生自主探究意识，培养学生的自主探究精神。 有了这种精神意识作为开展自主探究模式，进行高中物理实验教学的基础，自主探究模式就能在高中物理的实验教学中得到有效的开展。让学生爱好自主探究在自主探究模式的实际开展过程中也起着至关重要的作用，爱好是最好的导师，爱好是学生探求物理知识、实验奥秘的动力，爱好促使学生在高中物理的实验教学中进行自主探究的学习。
（二）充分发挥教师在自主探究模式中的辅助作用，提出问题
进行物理实验是为了论证对某些实际问题的假设的正确性和真实性。 在高中物理的实验教学过程中，教师应该按照新课程的明确要求，切实采用自主探究模式进行物理实验教学。在自主探究模式下，教师以往的主体地位发生了转变，变成了起辅助作用的主导地位，这时，教师就应该扮演好自己所属的角色，充分发挥辅助性作用，根据教学情境向学生提出问题作为引导，然后给学生保留充分的时间进行自主探究，让学生在自主探究的过程中领悟物理实验的真谛所在。
（三）发挥学生的主体作用，坚持以学生为本
新课程十分强调学生的主体地位，要求教师在教学实践中，把主体地位还给学生，坚持以学生为本的教学原则，发挥学生的主观能动性和创造性，促使学生进行全面的自主探究学习，保证高中物理的教学效果。 教师应该把学生的实际操作能力的锻炼作为高中物理实验教学的教学重点，激发学生自主探究的主动性和积极性，让学生在自己的主体地位上更加有效的进行物理实验，通过亲身体验，让物理实验的表面规律和内在联系都深深的印在学生的脑海中，从而提高高中物理实验教学的效果。
参考文献
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[2]廖伯琴．物理探究式教学设计与案例分析[M].北京:高等教育出版社,2003.
[3]高树忠，刘凤玲．高中创新课堂教学模式研究[M].北京:科学出版社,2005.
论文作者:杨灵
论文发表刊物:《知识-力量》4中
论文发表时间:2018/9/18
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