余姚市职业技术学校
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）颁布实施以来，引发了深层次的学前教育人才培养的讨论，学前教育从业人员的专业能力与发展也越来越受到人们的重视。那么对于中职学前教育学生来说，如何利用中职三年，如何提高基础知识、技能水平是至关重要的，因此我们要准确把握学前教育"3+2"学生职业能力的核心要素，积极探索学前教育学生职业能力的人才培养，便以提升学前教育"3+2"学生的道德修养、理论知识和技能水平。
一、立足实际，遵循学前教育"3+2"学生的学习规律，不断提高理论知识与专业能力的学习。
（1）重视学生课堂习惯,狠抓学生平时学习习惯。
职业能力的培养要以扎实的专业理论知识为基础，以职业技能知识为支点，才能促进学生的专业化发展，提升学生的专业能力。
从课堂入手，课堂是各类学习的重中之重，这四十五分钟利用好了,会产生种种意想不到的效果。课后的监督，每日作业完成情况由各课代表进行记录，反馈，对于不完成的学生进行逐个批评教育，监督完成。班级设立奖励、惩罚机制。每周发作业于家长群，要求家长配合完成，回家作业要求实行打卡制度。例如：第一周作业，作业打卡接龙。舞蹈+美术+声乐+钢琴+口语，以图片和视频的形式发于微信群，便于学生与家长直观的看到自己与别人的问题与长处。同时采取积分措施，奖励完成情况，考试考查情况，积分卡在期中期末兑换礼品。
打卡表
一个学期下来，要求每个完成一个成品舞，美术一个集合绘本，一首歌曲，一首钢琴曲。口语，故事演讲，每个学期每个同学录制一个音频、视频，制成碟片，馈赠于家长，上传于微信、微博、抖音等。积极组织学生留言,评论,同时上报留言与评论的条数,实行奖励措施。
在学习过程中，要不断的鼓励，多创造成功机会，多想些办法，有意识让多一点体验成功的快乐，让学生拥有良好的自我感觉，增加学生的自信心，荣誉感。一起去体验获得新知后的喜悦，获得主动学习的动力，不断强化探寻、研究的兴趣，引导每个学生真正成为学习的主体，乐意的进行学习。
（2）鼓励学生参与课外训练、社会培训活动。
课外学习对于学前教育学生的学习来说又是另一条途径，鼓励学生参与课外训练，就是通过设置专项的积分（积分卡）、奖励，组建学生团队（舞蹈、绘画、乐器）等方式，充分调动学生积极性，积极主动地参与课外训练活动及各项社会实践活动,在生动活泼的社会实践活动中锻炼学生的活动能力、检验教育技能技巧。一方面,组织学生参加以保育员、育婴师等学前教育专业群多岗位的培训,我班已有四十人取得育婴师资格证书，这样既有利于丰富学生的专业素养,又增强了学生的自信心。鼓励学生参加课外训练活动,班级大部分学生利用节假日加入了少年宫的民乐队，参加了姚剧团，同时班级制定了相应的激励政策，通过多种方式鼓励学生积极参加各种类型的社会实践活动,引导学生利用所学技能回馈社会,在服务社会的同时巩固职业技能,在余姚市举行的大型公益活动中都有了我们的身影，激发了同学们的兴趣，提升了职业素养。
二、强化学生技能训练，提倡多元化发展，以小组为单位，优势互补，切实提高实践能力。
利用各种条件鼓励学生积极加入各类技能训练,我们的专业技能主要包括钢琴弹奏、舞蹈表演、声乐演唱、手工制作幼儿舞蹈、幼儿歌曲弹唱、儿童教育情景剧、儿童诗歌朗诵、儿童故事演讲、儿童故事绘画等能力。训练采用阶段性训练和集中训练两种形式,要求每个学生都能掌握幼儿教师最基本的技能,强化幼儿教师职业技能训练。在专业竞赛中，我们班学生在各项各类竞赛中崭露头角，有浙江省演讲比赛一等奖，书法比赛二等奖，宁波美术作品一等奖等等，在给专业上都有不错的成绩，呈现了多元化发展。
让学生在实训中解决专业领域的实际问题，以便训练学生的职业能力。以小组作为项目实训的基本单位，通常都是四人一组，在分配小组时教师要考虑到每组学生的特长优势互补以及能力强弱的搭配，使得小组学生水平呈现阶梯式分布，这有利于对学生起到自然激励和相互帮助的作用，同时还能够培养学生的团队合作精神。
以美术作品为例：2018年4月27号，"匠心筑梦，职掌未来"余姚市首届技能展示活动在中塑国际会展中心举行，"3+2"学前教育美术成了其中的亮点。一方面拿出了我们最拿手的作品，浮雕，装饰画等现场展览；另一方面，以命题的方式现场展演。
笔者要求以春天为主题创作一幅幼儿园环境创设----主题墙饰设计与制作。具体要求如下：
四张大小3*1.5大小的作品，每组四位同学负责完成，学生们齐开并进，现场感，动态感，视觉性极强，赢得参观者一致好评，给出了中肯的意见，学生也接受了综合性的评价，这样的展演，真实的表现了学生的技能水平，增强了学生的自信心，提升了学生的能力，加强了社会认同感，明确了学习的目标，确定了奋斗方向，更加展现了学前教育美术的风采。
三、充分发挥园校合作，长期不懈坚持组织学生到幼儿园见习。
园校合作，对于学前教育学生来说，是另一重要的课堂，把学到的知识灵活运用到幼儿园中去。
"由生到师"角色转换过程的需要学生参加全程教育实践可分为三个阶段。第一阶段:第一学年,以校内实践为主。强化学生的弹、唱跳、画说操训练。要求学生到幼儿园参观，去听幼儿园园长、专家举办的专题讲座。通过这些途径,让学生具体感受未来的工作环境和工作对象,加强职业意识，初步具备一定的职业技能。第二阶段第二、三学年,以幼儿园实践为主。每学期都去到幼儿园进行教因学后教学实践。学生通过接触、观察幼儿,较全面准确地了解幼儿;第六学期组织学生到幼儿园见习一周除了继续观摩、配合教师开展各项活动外,力争尝试自己独立带班一次,真实体验教师角色。
幼儿园实践对学前教育"3+2"的学生对于提升自身的专业知识有着重要的作用，学生的社会实践与知识理论联系起来，加深了对课堂内容的理解，加深对社会的理解。从幼儿园见习入手，满足学前专业基本教学内容学前教育3+2，学生进来目标非常明确。
四、积极开展校内优秀作品展览与毕业汇报演出，延伸实践学习，检验学生的专业技能。
学前教育专业学生必须具备说、弹、唱、跳、绘画、手工等各种技能，为了提高学生的学习积极性，促进技能的有效提高，通过展示作品绘画作品，演出展示本专业毕业班学生在校期间练就的，展现师生积极进取的精神风貌，凸显学前教育专业办学特色，同时对学前教育专业教育教学成果进行一次大检验。
（1）美术校内举办毕业汇展
例如：我们2016学年做的一个展览"童趣·理想--余姚市职业技术学校学前教育16届美术作品展"，本次展览以"推精品、推典范"为目标。展出作品有儿童故事插画、平面纸工、粘土作品。由全校师生不记名投票与专家评审团（教师、幼儿园园长、家长）为评审方式，依据作品的可看性、趣味性、艺术性、创造性进行评审，最终评出一、二、三等奖与"最佳创意奖"、"最受欢迎奖"十二位学生获得殊荣，其中韩伊纬的整体作品评价最高，不管从造型的能力，色彩的运用，构图结构都是充满创造性、趣味性极强，符合幼儿的认知，特征明显，能够引起幼儿的兴趣。此次展览，全方位的展示了学前教育美术作品的全风貌，也为学生提高了经典案例。
（2）校外参与现场展演
班级毕业音乐会校内举办毕业汇展，三年的积累，三年的沉淀，学生从高一开始，有参加校民乐团的，成了我们的汇报演出开场音乐《金蛇狂舞》《采茶扑蝶》，有跳舞突出的，《梅绽》成了开场舞；有参加过情景剧表演的，《重返十七》登上了舞台，有演讲比赛获奖的，讲述了《春天的故事》……三年的坚持,三年的努力,我们在这里,我们在这里绽放,开花。
学前教育"3+2"班级人才培养要"德育首位、能力本位、文化品位"为主体贯穿整个过程。学前教育"3+2"专业人才除必须具备职业技能外,还应该具备良好的师德素养和文化素质，要注重学生的多元化发展，要以"校园和幼儿园"为主体,"双园共建",共同培养实用型人才,在互惠互利的基础上实现校企双方的深度合作,要重视专业技能的学习，在学习过程中注重实践的作用，提升学前教育学生的专业能力学习。
学前教育的人才培养既要突岀中等职业教育的特色,又要遵循循序渐进的规律,让学生尽早接触专业知识、树立专业意识、激发学习兴趣并遵循螺旋上升的认知规律，从而强化专业能力、提高教学质量。在我们不断研究探索中，实现人才培养的不断提升目标。
参考文献
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[7]张焕荣.学前教育专业教育实习改革策略的方法讨论[J],2012。
论文作者:段清清
论文发表刊物:《中国教工》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/28
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