摘要：多媒体网络的快速发展为数学自主探究学习提供了强有力的支撑，在多媒体网络环境下，如何在数学课上开展自主探究学习，简单的提出实施方法，探究和讨论其中的问题。
关键词：网络环境；数学；自主；探究
引言
数学是众多学科中学习难度相对较大的一门学科，但是“学好数理化，走遍全天下”的理念却深入人心，因此不想学却必须学的思想一直纠结于教育者和学生的心中。如何让小学高年级学生提高数学自主学习能力，促使他们爱上数学、享受数学学习是教育改革的重点，也是本文探索的主要内容。
1创设情境，提出问题
在建构主义学习环境下，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。利用多媒体技术对文字、声音、视频图像、动画等综合处理，能为学生创设一个图文并茂、生动形象的教学环境，为老师的顺利教学提供了有效的表达工具，从而引起学生的学习兴趣，使乐学落到实处。网络课《认识分米和毫米》一课，课的开始教师运用多媒体网络课件创设了如下情境：孙悟空师徒四人去西天取经的路上，路过长度王国，要想进入长度王国，必须说出大门上的两把锁有多长？国王从城楼上扔下一把尺，师徒四人迫不及待量锁有多长？课件显示量的结果：第一把锁长10厘米，第二把锁大约是5厘米。要想准确地知道第二把锁有多长，怎么办呢？用国王给的尺能准确地量出它的长度是多少吗？谁有好办法？当学生得出只有大格的尺不能准确地量出锁的长度，可以把大格分成小格量时，课件随机演示：孙悟空用金箍棒轻轻一点，大格之间就变出了许多小格，每一小格就是1毫米，师适当板书总结，（课件接着演示）长度王国的大门终于打开了，师徒4人马不停蹄地来到了国王的宫殿外，要想进入宫殿，还得拿到令牌，这令牌的长度又是多长呢？咱们一起来看一看……运用课件中美妙的音乐、优美的动画、教师生动的叙述，创设了酷炫的教学情境，让学生沐浴在愉悦轻松的学习环境中，学生的注意力被吸引了，大大提升了教学效率，培养了学生的空间能力。
2自主探索，合作交流
新课标指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”可见，自主探究、合作交流是学生学习的重要方式，通过自主、合作、探究获得的新知，学生才能在理解的基础上真正掌握并应用，而网络环境下的多媒体教学才能真正实现自主、探究、合作的学习。网络课“长方体的表面积”一课，走进“未来教室”，学生人手一台平板电脑，教师事先在平板电脑里发送好课件，学生可以自主阅读，大量的长方体实物图片的动画演示，学生可以任意反复点击，了解长方体表面积的含义之后，学生可以自主选择喜欢的图片去研究它的表面积。在学生对表面积的定义有了充分的认识后，教师适时提出“如何计算长方体的表面积”这一问题，要求学生四人一组进行合作探究。在学生小组讨论、探究时，教师可以及时将小组的各种研究方法调至主机，供大家学习、研究、探讨，还能适时引导同组学生自己发现问题、自我矫正，将探究的机会留给学生。运用优越的网络环境，利用多媒体技术，让学生在趣味性、操作性较强的网络环境中以“自主、探究、合作”的模式进行学习，师生互动、生生互动，探索总结出长方体表面积计算公式，学生全身心的投入其中，紧张、兴奋、喜悦伴随着他们，不仅圆满完成了学习任务，还潜移默化地培养了他们的自主、合作、探究的能力。
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3网上测试，知识应用
网上测试是教师了解学生对本节课知识掌握情况的一个重要手段，对于保障在课堂上“一学一得”、“节节课过关”有重要意义。在新知识学完后，教师可以指导学生进入当堂课的习题库。每个学生根据自己的能力水平可以选择不同的测试题，自主在网上完成测试，提交以后，测试结果立即由网络反馈给老师。网络课《圆的面积》一课，当学生自主探究完新知，掌握了圆的面积公式后，学生在老师的指导下，就可以进入网上测试环节，题库中有A级题和B级题，A级题设计为两类：一类是基本题（必做题），考查学生是否掌握圆面积计算公式的推导过程，是否掌握了圆面积的计算方法，习题如下：（1）今天我学习了圆的面积。我知道了把一个圆平均分成若干等分，然后拼在一起，可以拼成一个近似（）。长方形的宽是圆的（）,长是圆的（）,圆面积公式为（）。（2）一个圆形半径是4厘米,它的面积是多少平方厘米？（3）一个圆形茶几桌面的直径是1米,它的面积是多少平方厘米？一类是变式题（比例题稍有变化）：（动画播放）用一根绳子把羊栓在木桩上，演示羊边吃草边走的情景。羊吃到草的最大面积即最大圆面积是多少？A级练习的目的是使学生进一步巩固基础知识，形成娴熟的技能技巧。B级题也可分为两类（加分题）：一类是综合题(新旧知识的适当结合)：街心花园中圆形花坛的周长是18.84米，花坛的面积是多少平方米？一类是思考题(仅供学有余力的同学练习）：光盘的银色部分是一个圆环，内圆半径是2cm，外圆半径是6cm。它的面积是多少？整个网上测试的内容体现了学生对新知识的“认识、巩固、加深和发展”的过程，题目由易到难，学生可以根据自己的水平过五关斩六将，每一个层次的练习，提交后会及时做出反应，这样的练习打破了传统教学中“一刀切”的局面，充分尊重了学生的自主性，使他们有选择性地去做自己喜欢的练习，更让他们乐于做、善于想。
4自主探索空间预留，注重习惯培养
自学能力提升自然是以学生为主，因此在培养其自主学习能力时一定要为学生留有足够的自主探索空间，让这种空间自由化、长期化和习惯化。例如：教师上课过程中留有一定的空间，让学生对某个知识点进行自主探索和理解分析，鼓励他们提出疑问，带着疑问去听讲或者去请教教师。试想，如果教师满堂灌，学生就是被动地接受，没有自主探索的空间，从而不利于自主学习能力的培养。
5注重引导，提供自主学习方向
小学生的学习和探索能力毕竟有限，因此教师对于自主探索过程不能完全置之不理，面对学生在自主学习过程中遇到的问题要耐心指引，注重引导方式方法，以饱满的热情点拨他们，给他们的自主学习提供明确的方向。例如：北师大版教材中“周长与面积”的讲解中，教师可以设置问题，让学生通过自己探索的计算周长和面积的方式完成几道练习题。如果学生自主探索的计算方式不对，就不要放任他们继续用错误的方式进行计算，以免加深他们的错误意识，教师应当适当地引导方向，让他们继续在正确的道路上应用自主学习探索的能力。
结语
总之，网络环境下的自主探究教学模式能为学生创设一种师生互动、生生互动的多维合作的教学环境，有利于教师根据信息及时反馈，对学生的学习更好的调控；有利于学生学会质疑，学生探索、学会合作，让学生由原来的“学会知识”转变为“会学知识”，不同的学生能根据自有的水平不同程度地“创造”出技能，使教学真正能做到尊重学生的个性差异，做到真正意义上的因材施教。
参考文献
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[2]高凌云.浅谈翻转课堂在小学英语教学中的应用——基于一起作业网教学平台的研究与实践[J]课程教育研究,2015(12):92-93.
论文作者:杨红梅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
标签：学生论文; 自主论文; 教师论文; 面积论文; 环境论文; 表面积论文; 网络论文; 《知识-力量》2019年11月48期论文;