作文教学是小学语文教学的难点，长期以来教师怕教作文，学生怕学作文。课程标准明确提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现。”同时他也是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话，不说假话、空话、套话。从而解决学生“写什么”的问题，在学生习作过程中，给足时间体验自主习作的全过程。充分地发挥学生的主体作用，调动学生个体的情感因素，激发学生“要写”、写实的欲望。
一、读写结合是作文学习有效方式
阅读对孩子们来说是非常重要的。他们通过阅读一定数量文质兼美的文章，从中汲取语言养料及写作技能的启迪，并在作文过程中有意无意地运用这些“养料”及技巧，从而发展了自己的书面表达能力。
阅读还能为习作活动提供广阔的智力背景。苏霍姆林斯基认为：要使课堂教学富有成效，就必须有一个广阔的智力背景。课外阅读是学生必修课程的“大后方”。在他看来，通过广泛的课外阅读，可以使学生的阅读兴趣得到培植和扩展；同时通过一些较为复杂的概念学习，使学生的思维水平得到提高，使学生接触更多的、更为广阔的内容，以达到使学生整个人格的全面的发展。在阅读的过程中，还始终伴随着分析综合的过程，即从文章的中心出发，分析研究作者是如何围绕中心选择材料、剪裁取舍、布局谋篇及遣词造句等，领悟文章在章法技巧上的特色。而写作却是孩子们用文字符号表达自己思想感情的过程，是一个释放、外化的心理过程。他们在写作过程中要经历双重转化的过程。生活中孩子们不自觉地感知各种事物，进而形成各种各样的思想，并产生将自己的想法用文字表达出来的欲望，从而鼓励他们将自己从现实生活中获得的认识生动具体地表现出来。
二、面向生活实践，广泛开展作文学习活动
1.生活是习作的源泉
叶圣陶先生曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆走到这条路上，再加上写作的法度、技术、就能完成作文这件事了。”因此无论是从提高作文的写作水平，还是从提高儿童的生活质量、培育全面和谐的素质出发，都应该千方百计地丰富学生的生活。通过开展丰富多彩的班队活动、文体活动等，培养学生的责任感、团体意识、时间观念和基本生活习惯等；通过观察动植物、观测天体、气象、访问发电站和参观博物馆等，培养学生的观察能力以及对大自然的热爱和对本地区自然情况的了解；通过给亲友写信、作诗、写文章和朗诵等活动，丰富学生的语言从而提高写作水平和表达能力。同时还要充分利用闲暇时间，鼓励他们走进大自然，走向社会，强化学生对生活的感悟，适时地将作文训练的要求有机地渗透到生活中去。
2.掌握开“源”的方法
在综合实践活动刚开始的时候，由于学生刚涉及某一领域的知识不够详细，能找到的素材也不多，所以也不是很容易。写作的素材是学生的写作之源泉，这就需要培养他们积累素材的习惯。
随着活动的深入，他们会感到能写的东西会越来越多的，而事实并非如此。他们写的还很片面。那么，造成学生“写完”之感的原因，通过我的分析发现，学生往往只注重事物的表象，不会更深入了解事物的本质。对某一事物只是被动的接受，不能主动地问个“为什么”。因此，在综合实践活动中，我们更注重培养学生开“源”的能力。
活动中我们要求学生面对现实情况时，要多问“为什么”，善问“为什么”，有一个会思考的脑子。学生通过许多个“为什么”的思考，就能更深入地分析事物，扩大写作的面，更深地挖掘题材，表现的主题也就更深刻了。
作文难是因为缺少生活积累。很多学生的作文写好以后，教师看了都有一种似曾相识的感觉。为什么？因为在学生的作文中所写的东西换来换去就那么一点点资料。对此，在综合实践活动中，要有意识地让学生养成积累资料的习惯。俗话说“好记性不如烂笔头”。每次活动前，我们都要先布置写作任务，这样，学生就能带着目标去寻找材料，写出文章来。在寻找的过程中，学生能够获得一些素材，但不是所有的素材都能用到当时的作文中去，这些素材，如果不用文字及时地记录下来，很快就会在记忆中丢失，使素材的积累成为一句空话。因此，我们要求学生勤动笔。无论是参观、观察还是调查访问，都一定要做好记录；还要求学生平时看书时也要带笔和本，随时随地作好记录养成积累资料的习惯。
3.学会融入自己的情感
鼓励学生们把自己的情感融入到文章中去。在综合实践活动中，我们发现不少学生只会粗糙地写出某一事物的外观，却不懂得通过自己的笔来抒发对这一事物的情感，不懂得把自己的感情通过习作表达出来。我们应该有意识地激发学生的某种情感，让学生饱含深情地去认识身边的一些事物。比如写自己的家乡，就需要把自己和家乡的一草一木相结合，再要求他们写出对家乡的感情，写出蕴涵浓浓的赞美家乡、热爱家乡的感情。
总之，综合实践活动给了学生一个更广泛的世界，使学生的学习不仅仅局限于学校与和书本，有效地促进了学生各方面能力的提高。让综合实践活动走进作文教学，不但使学生拥有了充足的写作素材，也使活动的本身更具有目的性和实效性，使活动的意义更大、更深刻。相信我们的教师会在愉悦中教作文，学生也会在快乐中写作文。
论文作者:王丽娜
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第376期
论文发表时间:2019/10/3
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