设计者：黑龙江省农垦建三江管理局创业农场中学老师 于荔
课标要求：
2011版课程标准对文言文学习的要求是：阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。理解文言课文中的深层思想内涵，形成一定的文化积淀，联系实际、古为今用，最终得到潜移默化的熏陶和感染。
另外，课程标准对朗读还专门做了规定：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
教材分析：
《《孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元。该单元是一个名人单元，共五篇文章，《孙权劝学》处在本单元的最后一课。
《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，文章只有129个字，浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。
本册教材选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化，从而体会学习对健全人格的重要性；二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法。
学情分析：
优势：进入初中以来，八篇短小的文言文，初步积累过“乃”“但”等文言词汇的简单用法，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。而且本文浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。
劣势：大多数同学学习文言文的目的是应试，这种动机在心理学上应该称为外部动机，而非内部动机，是短暂、具体的动机。好多学生对学习文言文有畏难心理且不愿意背诵，朗读课文不会断句。
教学重、难点：
1．重点：理解并积累文中涉及的文言词语及两个成语，把握文意；
2．难点：品味人物对话并据此评说人物形象的特点。
教学目标：
1．了解《资治通鉴》的文学常识；掌握文中涉及的常用文言词语及“吴下阿蒙”、“刮目相待”两个成语。
2．朗读，借助注释和工具书正确翻译课文；理解文意，品味人物对话，评说人物特点。
3．领悟读书有益的道理。
教学流程：
一、板书文题:孙权劝学
问：认识孙权吗？(让学生讲他们了解的这个人物，以此引起学生的学习兴趣)
二、范读课文，正音断句
1．师范读，生听读，注意正音断句。
2．师领读，进一步熟悉课文。
3．生自由读，师随机纠正。
4．指名读课文，要读音准确，断句正确。
三、自读课文，疏通文意
1．投影出示《资治通鉴》的有关常识。
2．借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，小组讨论解决或师生共同解决。(难点字句书写在黑板上)
四、研读课文，感知内容
1．提出问题，学生思考解答。
孙权劝谁学习？
（吕蒙）
怎样劝的？用原文回答并解说。
（卿今当涂掌事，不可不学。孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。）
当官儿为什么“不可不学"？
(学习才能长本领，有本领才会树立威信。)
劝学结果怎么样呢？用原文回答，并详细解说。
（卿今者才略，非复吴下蒙；肃遂拜蒙母，结友而别。）
2．分角色演读课文，模仿并感受人物对话中的语气、神态、心理。
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3．你喜欢哪个人物？为什么？
五、再读课文，探究质疑
1．同桌对读课文，尝试背诵。
2．学生质疑，师生共同解决疑难。
六、梳理总结，齐读课文。
1．投影出示练习题。
解释下列加点字词。
卿今当涂掌事 今： 当涂：
蒙辞以军中多务 辞： 自以为大有所益 益：
孤岂欲卿治经为博士邪 岂： 治经：
但当涉猎 但： 涉猎：
见往事耳 见； 往事：
蒙乃始就学 乃：
及鲁肃过寻阳 及： 过： 才略：
非复吴下阿蒙 非复： 即更刮目相待 更： 刮目：
翻译以下句子。
（1） 卿今当涂掌事，不可不学；
（2） 蒙辞以军中多务；
（3） 孤岂欲卿治经为博士邪；
（4） 但当涉猎，见往事耳；
（5） 卿今者才略，非复吴下阿蒙
（6） 大兄何见事之晚乎；
用原文回答
（1）孙权为什么要劝吕蒙学习？
（2）表现吕蒙学习有惊人长进的语句有哪些？
说说文中三人各自的性格特点。
解释下列成语，并任选一个造句。
吴下阿蒙： 刮目相待
鲁肃为什么与吕蒙“结友”？这样写有什么作用？
2．齐读课文或者背颂。
七、拓展延伸，布置作业（选做）
1．哈佛大学图书馆里贴着这样一条名言：狗一样的学，绅士一样的玩儿。你是怎样理解这句名言的呢，请写一段话在日记本上，尽情抒发你的观点。
2. 搜集五条有关学习的名言并背诵三条。
附板书设计：
孙 权 劝学
宋·司马光《资治通鉴》
吴下阿蒙
孙权 劝学
吕蒙 就学 对比
鲁肃 赞学
刮目相看
论文作者:于荔
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年8月
论文发表时间:2018/1/17
标签：课文论文; 当涂论文; 吴下阿蒙论文; 孙权论文; 文言文论文; 文言论文; 刮目相待论文; 《中国科技教育（理论版）》2017年8月论文;