摘 要：在历史学习过程中，学生如果没有强烈的质疑意识，就不可能对历史问题有更深层次的认识。学生的质疑能力不仅反映了学生思维的广度和深度，而且也体现了学生思维的活跃度和创造性。基于此，初中历史教师在教学过程中要尤为注重对学生质疑能力的培养。
关键词：初中历史教学 质疑能力 培养策略
古语有云，“学起于思、思源于疑”，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。从中我们看出质疑的重要性，而且对学生质疑能力的培养也是素质教育的一个重要方面。教师只有在教学过程中充分利用质疑环节，激发学生的好奇心和探究欲望，才能在正式授课环节做到真正地有的放矢，使学生既能对历史知识加深了解，又能对未知领域进行探索，从而使学生的思维能够更加开阔、乐于思考、善于质疑，这对于学生学习历史知识是非常有帮助的。下文笔者主要就如何在初中历史教学中培养学生的质疑能力展开探讨，以期为其他初中历史教学工作者提供借鉴。
一、在初中历史教学中培养学生质疑能力的意义
初中历史学科是一门研究中外发展进程的学科，而初中历史教学主要是在传授历史知识的基础上，培养学生相应的品质和能力。在已往初中历史教学中，教师过于传统守旧、循规蹈矩，学生一直处于被动接受知识的地位。在这种教学模式下，学生对教师讲授内容接受得越多，自己的独立思考内容就越少，从而导致学生在教师提问时只能随大流，不敢表达自己内心的真实见解，一昧地关注考试测评成绩，使质疑与创造性、评判意识长期得不到提升，而这对于学生历史学习是十分不利的。因此，现阶段教师在进行历史教学时，必须要注重对学生质疑能力的培养，使学生在对历史问题的质疑中，加深对历史知识的认识，不断提升历史学习效果。
二、在初中历史教学中培养学生质疑能力的策略
1.创设良好的氛围，让学生敢于进行质疑。初中阶段学生的生理和心理发育都较为迅速，所以在此阶段学生也比较容易受到外部环境因素的影响，而这也为初中历史教师培养学生的质疑能力提供了很好的契机。初中历史教师可以充分利用这个契机，对学生进行积极的引导。而这就要初中历史教师首先要与学生形成较为和谐、友好的师生关系。因为受传统教育的刻板印象，学生对教师普遍存在着一定的畏惧心理，正是由于学生对教师的惧怕心理，所以致使学生因惧于教师威严而不敢质疑。然而，对学生来说，只有亲其师，才能信其道，所以平等的师生关系、亲密的师生感情，是培养学生质疑能力不可或缺的先决条件。其次，初中历史教师要为学生创设质疑的机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂教学中，初中历史教师可以多给予学生讨论交流的时间，让学生在互相交流探讨的过程中，不断进行思维的沟通与碰撞，加深对历史知识的理解程度，从而提出更有价值的历史问题。
2.调动学生的兴趣，让学生乐于进行质疑。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见兴趣对学生学习的作用。兴趣能够产生强烈的心理效应，使大脑皮层长期保持兴奋状态，这对学生学习积极性的产生与发展是大有裨益的，将会为学生的历史学习提供源源不断的动力。（1）培养学生对历史知识的兴趣。要想使学生对历史知识产生质疑，首先要使学生对历史知识产生兴趣。初中历史教师可以通过多种策略，来培养学生学习历史知识的兴趣。例如，初中历史教师可以通过投影仪投影的方式，为学生播放与所授历史知识相关的视频，使学生对于所授历史知识认识更加直观感性，而这非常有助于学生历史学习兴趣的提升。此外，初中历史教师可以通过历史联系实际的方式，使历史知识更加切合当下现实生活，缩短学生与历史知识之间的时间跨度，从而使学生对于历史知识更有学习的兴趣。（2）使学生感受到成功的体验。让学生在历史学习过程中充分地体会到成功的体验，能够有效地提升学生对历史知识的质疑能力。初中历史教师可以让学生自行设计问题的方式，使学生加深对历史知识的理解，产生对历史知识质疑的兴趣。
3.传授质疑策略，让学生善于进行质疑。初中历史教师要在体现学生主体地位的基础上，充分发挥自己的指导作用，对学生进行适当的启发和点拨，从而使学生能够更好地掌握质疑的方法，更加善于质疑。而这就需要初中历史教师适时地对学生传授提问题的策略。此外，初中历史教师还可以传授学生一些逆向思维、对比分析的思维方式，使学生对历史现象能够从不同的角度看待，从而提出更有价值的问题。另外，初中历史教师还要对学生提出的问题多给予鼓励和肯定，学生只有在被夸奖、被表扬的状况下，思维状态才会更加活跃，才能更加专心投入到问题的钻研中，珍惜每一次可以提问的机会，感受提问的快乐，并能逐渐养成乐于质疑、善于质疑的习惯。
总而言之，学生质疑能力的提升是一个长期缓慢的过程，需要初中历史教师不断尝试和探索。初中历史教师可以通过创设良好的课堂气氛，让学生敢于进行质疑；激发学生对历史知识的兴趣，让学生乐于进行质疑；传授学生质疑策略，使学生善于进行质疑，从而循序渐进地提升学生的质疑能力。
参考文献
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[3]薛笑歌 谈初中历史教学中学生质疑能力的培养[J].中学课程辅导：教学研究，2015，（24）：230。
论文作者:彭兴邦
论文发表刊物:《教育学》2019年9月总第190期
论文发表时间:2019/9/16
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