西工大启迪中学 靳美兰
【内容摘要】在英语的学习中，单词是一切学习活动的基础，其在英语语言中的重要性犹如在盖楼过程中所需的材料，没有材料，无论设计师能够设计出多么优秀的框架图，这栋楼是无法建起来的。语言的学习也是一样，当学生没有词汇量，无论其语法知识多么清楚，最终是读不懂文章，写不出句子的，所以有效的词汇教学在英语教学中显得尤为重要。本文将分析学生在英语词汇学习中存在的各种问题，结合自己的教学实践提出有针对性的一些解决措施，从而实现词汇教学的有效性，帮助学生有效的记住单词，正确的应用单词，为其英语学习打下坚实的基础。
【关键词】 英语，单词，记忆，应用，高效
【正文】
随着新课改的深入进行，高中生要掌握的基础词汇量已经多达3500以上，想要考得更好的成绩所需要的词汇量还会更多，所以学生一定要记大量的单词。学生只有在掌握一定量的词汇之后，才能进一步提高其听说读写等方面的英语综合运用能力。因此，作为一名英语教师，只有在保证词汇教学有效的前提下，才能有效的开展英语教学活动，帮助学生真正学好英语。
一．高中生在英语词汇学习中存在的问题。
1. 缺乏自信，对记单词存在恐惧心理。
因为词汇量很大，很多学生面对大量的单词，觉得无从下手，根本没有开始记单词就已经泄气了，直接给自己定论，“我不是学英语的料，我根本就记不住单词。”
2.音形脱离，语境脱离，死记硬背。
学生在记单词的时候往往直接通过反复拼读或拼写的方法死记硬背，而不在具体的语境中对单词进行有效记忆。这样很容易导致字母顺序的错误或者多漏字母现象，比如将“prefer”记成 “perfer”。
3.不及时重复巩固，记得快忘得快。
很多学生其实也一直在记单词，但是他们没有遵循记忆需要反复重复才能达到深度记忆的规律，没有在合适的时间内及时重复巩固，所以在具体的练习中总是想不起来，或者拼写错误，从而打击其自信心。
4.习惯一词一义记忆，做题困难。
学生记单词时总是习惯性的一词一义的记忆，忽略了其引申义和其他相关意思和其派生词及词性的转换等，如observe 动词“观察”，当遇到类似于“All Chinese people observes（庆祝）the Spring Festival on lunar January 1st”和“We all should observe(遵守) the traffic rules.” 这样的句子就翻译不通了，从而形成他们自己的“记单词无用”论，放弃对单词的记忆。
5.单打独斗，缺乏团队合作竞争意识。
学生在记单词过程中总是单打独斗，忽略学习小组内的合作帮扶和小组间的团队竞争作用，导致其遇到困难期或者瓶颈期处于孤立无援的状态，自制力较差的同学在没有集体监督的情况下难以坚持下去。
二． 针对问题寻找科学合理的教学方法，提高词汇教学的有效性。
1. 加强沟通，建立良好的师生关系。
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师生关系的好坏直接影响着学生对老师所教课程的喜恶，学生对老师的喜欢与讨厌会决定学生学与不学某一学科，这是一种常见的感情迁移现象。因此，老师在提高自身的专业素养的同时，应通过课后谈心等形式去了解学生，走近学生，进而创设一种和谐融洽的师生关系，使学生做到“亲其师，信其道”。
2. 积极鼓励，帮助学生树立自信心。
有些学生在英语学习上极其缺乏自信心，如小涵同学在第一次见我就说，“老师，我英语根本学不好，所以英语作业我恐怕无法完成……”,面对这类学生一定要想办法对其进行积极鼓励帮助其树立自信心。例如，在听写单词的前一天告诉她我第二天要听写的十个单词，并且确定会叫她上黑板写，这种情况下，她一定会取得不错的成绩，然后趁机在全班同学面前及时的表扬鼓励，让其也能找到英语学习的优越感和自信心。长期以来，对英语学习的恐惧会逐渐消失，重拾信心。另外，在批阅作业的和学生回答问题之后要常用鼓励语言，例如“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“You are the best” 、“Keep it up”等等。
3. 简化具体任务，消除学生记单词的恐惧心理。
对于学生在面对单词无从下手，不知从何记起的问题，老师在具体教学中，可以将杂乱大量的词汇分成十个一组，每天根据情况让学生记一两组。所以学生每天只需要去利用零碎时间记忆指定的10-20 个单词，这样不仅使本来困难的记单词任务容易多了，也有助于学生长期坚持下去。
4. 改进教学方法，培养学生英语学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”要想学生真正的学好英语，提高其学习成绩，就一定离不开对其学习兴趣的培养。课堂上要改变过去“老师讲，学生听”的被动学习模式，教学模式应该是灵活多变的，例如通过游戏，小组讨论，问答等形式，让每一位学生积极参与，成为课堂的主人。另外，词汇教学方面，一定要利用一切可利用资源将每一个词汇置于具体语境中学习。
5. 寻找学生记忆规律，及时巩固复习。
研究表明人的记忆是有具体的记忆周期的。因此，在学生记忆单词的过程中，要根据其对知识的记忆周期，及时进行巩固复习。将学生所记单词置于反复循环的过程中，直到完全牢固记住，并且提供大量难度适宜的相关练习帮助学生及时巩固和正确运用所记忆的单词短语。另外加强指导学生运用拼读记忆，分类记忆，联想记忆，派生词关联记忆等科学的记忆方法，避免死记硬背。
6. 组建学习小组，形成帮扶竞争氛围。
根据学生不同的水平将其平均分为固定的学习小组，每节课前的单词听写任务及平时作业完成情况都按小组比赛形式进行，通过量化积分考核，定期总结反馈，及时进行表彰给奖励。长期坚持下来，整个班级会逐渐形成组内相互帮扶，小组之间积极竞争的“比-学-赶-帮-超”的局面。
三. 结语
总之，词汇教与学的有效性，不仅离不开教师积极创新的探索科学合理的教学方法，更离不开学生积极进取的学习态度，坚持不懈的记忆及练习。通过教师与学生的共同努力，去寻找新的方法进行大胆的借鉴与尝试，切实提高词汇学习的高效性，进而提高学生英语语言运用水平。
【注释及参考数目】
1．《英语课程标准》解读
2．《中小学英语教学研究》 华东师范大学出版
3．杜 威：《民主主义教育》 人民教育出版社，2003
4. 陈士法：《词汇选择标准浅析》，《国外外语教学》，1999年
5. 赵 蔚：《阅读词汇教学：从理论到实践》，《国外外语教学》，1996年
论文作者: 靳美兰
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第1期
论文发表时间:2019/1/25
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