袁琳 辽宁省锦州市黑山县镇安乡营房小学 121499
小学教学阶段是培养学生创造性的初始阶段，所以在小学数学教学中，培养学生的创造思维能力显得尤为重要。教师在教学过程中应充分运用各种有效的教学手段和方法，来培养学生的创造思维能力。培养学生的创新思维、勤于思考的习惯，是提高学生素质的核心。要启迪灵活多变的直觉思维，培养大胆猜想的求异意识，拓宽思维时空，暴露思维的过程，这样才有可能培养学生的创新思维品质，提高学生的综合素质。
法国学者培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”那么，在小学数学课堂中，如何扎实有效地培养学生良好的习惯？本文中进行了初步的分析。
一、小学数学课堂中学生学习习惯的培养途径
数学学习习惯的培养途径主要在课堂上对学生进行习惯培养的指导。先由教师对全体学生提出各项学习习惯的要求，针对具体事情指出学生的不足，从整体上规范学生的学习习惯，要求学生跟着老师的思路走。其次，通过各种活动，例如班会、编排节目、看录像、说唱儿歌等形式强化正确的学习习惯。也可以找学生谈话。最后在教学过程中对个别学生进行指导，纠错提醒，最终实现好习惯的养成与稳定。
教师应创造条件，充分利用一切机会，使学生在课堂教学中能够精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯。在学习活动中，要教育学生上课时要边听边看边想，阅读数学课本时边读边思，作业时要边做边想；要引导学生全面地、细致地、一丝不苟地观察题、式、图，从大量的感性材料中自觉地进行分析综合、比较对照、抽象概括，逐步形成独立的观察与思考能力；要注意引导学生把握科学知识间的内部联系，在复杂的问题情境中抓住关键，揭示规律；特别要注意培养求异思维，强调独立自主地思考问题、分析问题、解决问题，自觉从书本中、演示中或反省错例中寻找问题的正确答案；要注意纠正个别学生的思维惰性，改变他们一味依赖老师、家长、同学或单纯靠死记硬背、照搬照抄等不良习惯。
二、小学数学课堂中可以培养学生哪些学习习惯
“播种一个行为，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”从某种意义上讲，“习惯决定命运”。良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，从小忽略良好习惯的培养，而让不良习惯成为恶习，必将贻误终身。因此，对于小学生良好行为习惯培养的研究势在必行，迫在眉睫。面对已经踏入小学校门的孩子，作为教育中重要角色的教师，在平时的学校生活中就应注重孩子良好习惯的培养，帮助他们尽快地适应紧张而忙碌的学校生活，成为一名合格甚至优秀的小学生。
1.设置疑问，激发智慧。古人云“行成于思毁于随”，也有“学而不思则惘，思而不学则殆”的古训，如果没有往日的深思熟虑，就不会有创新。因此，在数学课堂上要布设问题悬念，创设问题情境，激发学生积极思考。同时要给学生足够的思维空间，使其拓广思维角度，跨越学科界线，对问题穷追不舍、刨根问底。学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。因此，教学中教师要依据教材的内容特点，在新旧知识的连接点上设疑激智，为创新思维的训练提供更广的时空。
2.大胆猜想，培养心智。心智是一种直觉，它是非常灵活迅捷而复杂的心理活动现象，是在原有知识的基础上，通过对事物的表象感知，借回忆、想象、猜测等心理活动，闪电般跳跃式地对事物本质进行判断，它是创造思维的灵魂。牛顿认为：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”在训练学生直觉思维方面，应鼓励学生大胆猜想，敢于创新，冲破思维定势，摆脱常规约束，允许学生突发奇想甚至异想天开。对学生回答问题不要苛求过于严谨全面，让他们发现什么说什么、想到多少说多少，说出表象的理解或猜想也可以，不一定要说个所以然。对学生独到的见解或奇异的想法要因势利导，引上思维的轨道，让他们想出点门道来。这种探索方法的基本程序就是：提出问题，学生猜想，探索规律，验证结论。它就是要让学生先对数学问题进行大胆猜测，再通过探究寻找规律。
3.启发学生积极性，培养学生创新思维。教学实质上就是设法激起学生自觉学习的兴趣和积极性，让他们亲自参与学习。只有多参加实践，多体验生活，积累生活的第一经验，储备直觉思维的感性素材，才有可能升华为抽象思维的理性认识，产生广阔的思维联想，进而进行归纳、类比、推猜，发现新的事物，建构新的理论。
4.实践是创造思维能力的练兵场。
（1）游戏是培养创造性思维的触发点。为使学生顺利地理解、掌握新知识，进行实用高效的练习活动是十分必要的。新教材便为学生设计了大量的、具有思考价值的游戏、比赛，（如对口令、猜数、青蛙过河等等）。我很重视这些形式的题目，使每个学生都有参与练习的机会，提高练习的实效性。丰富多彩、富有创造性的活动和练习不但能够收到意想不到的效果，还能够使每一个学生从中体验到学习给他们带来的快乐。
（2）捕捉生活素材，创新思维在实践中提升。任何知识都来源于生活，形成于实践，又指导实践，推动科学技术的发展，而学习掌握它，如果脱离实践就成为无源之水。富勒说过：“理论是一种宝库，而实践是它的金钥匙。”我们要力求引导学生，通过阅读、练习、观察、实验、讨论等多种形式，使学生动脑动口动手，在亲自参与下获取知识、熟练技能、领悟理论的本质。
论文作者:袁琳
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第309期
论文发表时间:2018/1/24
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