（四川省汶川县七一绵虒小学 四川 阿坝 623000）
【摘 要】 解决问题策略对于提高学生综合能力和优化课堂教学效果意义重大，作为一名小学数学教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时博采众长，特做一下探讨，权做引玉之砖，以期为小学数学解决问题策略有效性进献微薄之力。
【关键词】 小学数学 解决问题策略 学习氛围 举措 学习资料多样性
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）11-0061-01
提高学生解决问题策略的能力是拓展学生思维深度和广度的有效方式，同时也是促使学生深层次触及数学知识内涵和提高学生创新能力和实践能力重要途径。一般而言，解决问题的策略和练习和解题有所不同，数学教材中的一些习题不能当做问题进行解决，此外一些常规应用题也不能视为解决问题的策略，解题和练习的出发点和落脚点在于获取正确答案，而解决问题策略的出发点和落脚点在于获取问题解决的方式。数学问题解决不是一个反复训练的过程而是一个深层次研究、勇于实践和不断创新的过程。
一、数学教师需要善于构建适宜问题解决的学习氛围
现代教育教学研究表明：学生是一个鲜活的个体，具有自身思想和情感，他们渴望得到师生的关注、尊重和认可。为此我们数学教师需要尊重他们学习过程，促使他们体会学习数学的乐趣。此外一种民主、平等、和谐的课堂氛围有助于学生以更加积极和开放的姿态投身入课堂学习中，进一步优化课堂学习效果。然而我们许多数学教师在课堂教学中，当学生回答问题错误时，我们数学教师习惯于严厉斥责，然后让其他学生回答问题，直到问题得到正确解决，这样的教学无疑是低效的，为此当我们学生没有正确回答问题后，我们数学教师要步步引导，当学生正确回答问题后，我们数学教师要进行及时有效的赞赏，只有这样，才能最大限度优化学生课堂学习效果。
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二、数学教师要善于引导学生掌握解决问题的策略
为了促使学生有快又好解决问题能力，我们数学教师在课堂教学中应传授一些适当解决问题策略，当学生在学习中陷入困境时，需要由意识和有步骤的思考问题，只有这样才能又快又好解决问题。为此，应遵循以下原则：明确具体问题、找寻已知条件、分析问题、解决问题和反思解题过程。此外当学生掌握初步解决问题以后，我们数学教师还要增强学生解决问题策略，在这个过程中还要想方设法提高学生创新能力，为此应注意以下几点：
1 数学教师要培养学生思维直觉性
思维直觉性是创造能力的一大组成部分，纵观古今中外，一些数学家的发明创造都来源于一些突发自觉因素，为此，我们数学教师要尊重学生生活体验，允许他们运用自觉去看待数学问题，在此基础上进行启发和引导。
2 在学生学习数学过程中，我们数学教师要引导学生以全新视角看待和解决发现为题
为此，我们数学教师要有意识和有步骤引导学生探究问题解决其他途径，以全新视角看待问题，即使一些策略可能有缺陷，但我们数学教师必应盲目排斥而是要步步引导，促使问题得到有效解决，进而增强学生创新能力。
三、数学教师要提供多种多样学习资料进而增强学生解决问题能力
学习氛围和学习资料对学生解决问题能力影响巨大。为此，应注意以下几点：
1 展示生活化资料
现代教育教学研究表明：缺乏学习兴趣的学习无疑是是枯燥乏味和缺少灵感的。一般而言，兴趣作为一种活跃和积极的情感因素，而学生的情感只有在特定的氛围中才能产生，为此我们数学教师应充分展示生活化资料引出数学问题，调动学生学习数学兴趣，同时还可以增强学生解决现实问题能力。因此，在生活化资料展示下，有利于学生结合自身生活体验明确数学学习重要性和形成问题解决策略。
2 展示实践资料
现代教育教学研究表明：学生通过实践来获取知识，结合小学生思维形象性特点，我们数学教师要展示实践资料，引导学生亲身实践，才能解决学习过程中发现的问题。比如：在讲解某些数学内容时，我们数学教师可以展示实践资料，并融于相关问题，促使学生在亲身实践中探究问题解决的途径，进而显著增强他们解决问题能力。
3 展示开放资料
在课堂教学中融于开放性资料，有助于打破教学空间封闭性，此外开放性资料具有的解决问题灵活性和解决问题结果多样性有助于拓展学生思维深度和广度的同时提高他们创新能力，因此，开放性教学已被越来越数学教师认可和应用，然而为了又快又好解决问题资料问题，我们数学教师可以适当展示一些开放性资料，促使学生以更加积极和开放的姿态研究问题和解决问题。
言而总之：数学教学的一大重任在于增强学生解决问题能力，为此我们数学教师要善于调动学生解决问题兴趣，适当传授一些行之有效的策略，在步步引导中显著提高学生解决问题能力。
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论文作者:邓成花
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年11期
论文发表时间:2016/12/7
标签：解决问题论文; 数学教师论文; 学生论文; 策略论文; 能力论文; 数学论文; 资料论文; 《科学教育前沿》2016年11期论文;