摘要：科研素养的培养是基础医学专业学生能力培养的核心，也是该专业学生的主观诉求。高等教育的目标是培养高素质应用型人才，加强医学生的科研创新能力已成为当前医学院校教育体制改革的重要内容之一。生理学是医学生必修的专业基础课，是一门实验科学，其学科特性为培育创新医学人才的科研素养提供了巨大的空间。通过将诺贝尔奖的故事引入课堂、加强教师自身科研素养在教学中的渗透以及增加实验课比例、开展设计性实验等方法，可激发学生的科研热情，培育其科研素养，更好地满足当前医药事业对人才的需求。
关键词：生理学教学；医学生科研素养
引言
科研素养包含科学知识、研究能力、创新意识以及科研道德等等。生理学作为一门实验性特点突出的学科，为医学专业学生必修的课程之一。人们无数次的探索、研究、假设及反复验证，才能够得出结论，为时代的发展与社会的进步带来源源不断的动力。创新可谓是民族发展之魂，而科研素养的培养，则能够为社会的发展提供更多人才，为当前教育工作中所需要研究的重要内容。文章将根据生理学教学的现状进行分析，希望能够对相关研究活动带来一定借鉴价值。
1生理学教学中培育医学生科研素养的价值分析
1.1适应社会发展
现代社会与时代对人才的要求不断增加，很多学生尽管掌握了生理学知识，但是由于其创新意识、探究意识不足等，也难以满足用人单位的要求。生理学教学中医学生科研素养的培育，则能够鼓励学生积极探索，彰显学生的课堂学习主体地位。在学生学习的过程中，能够创设一个良好的思考平台，对学生科研素养的逐步形成，未来的发展均能够产生重要影响。
1.2提升教学质量
传统的生理学教学模式中，多处于教师讲解、学生倾听的状态下，对学生科研素养培训的重视程度不足。在知识更新速度加快的环境下，一些教师会重点讲解一些基础性理论，但是对其探究活动及科研成果略讲或者不讲，难以使学生以发展的眼光看待问题。学生处于机械性的学习模式下，相关知识的掌握效果不佳，整体生理学教学的质量受到影响。
2生理学教学对医学生科研素养的培育对策
2.1加强教师自身科研素养在教学中的渗透
早在20世纪80年代，著名科学家钱伟长院士就对大学教师提出这样的要求:“你不教课，就不是教师，你不搞科研，就不是好教师。”可见教师自身的科研经历对提高教学能力的帮助。目前，高校生理教师基本是教学科研双肩挑，有稳定的研究方向和对学科前沿敏锐的洞察力，这为培育学生的科研素养提供了必要条件。在学生心目中，诺贝尔奖获得者是高高在上的、偶像般的存在，而生理学教师则是与他们朝夕相处的引路人，所以教师自身的科研素养可能对学生产生更大的启发性和影响力。
教师可以结合自己的研究领域将一些前沿的学术成果充实到课堂中，这种基础知识与学科前沿的有机结合，拓宽了学生的视野，激发出学生对科研的热爱、一些学生甚至主动要求加入到教师的科研项目中。学生也会从教师的科研经历中感受其严谨的科研态度和创新的思维习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，教师的科研素养使得他们在教学中不会迷信教科书、鼓励学生发现问题、提出问题，并引导学生思考和讨论。
2.2培养学生查阅文献和选择课题的能力
为了更好地将科研引人教学，教师应该引导学生开展科研活动，这需要在教学方法上进行改进，鼓励学生参加各种学术活动，开拓学生的视野，培养学生科学思维及科研能力。学生在完成理论课基础上，在教师的指导下，查阅资料，通过大量阅读国内外资料，了解国内外相关专业的研究进展，同时丰富了课堂所学，巩固了相关专业知识，而且锻炼了英文的阅读能力，掌握了大量英文的医学名词，学习英文论文的书写规范及写作方法与格式。通过阅读文献，选择比较感兴趣的题目，找出相关题目研究中的欠缺，或者目前尚未有人做的工作，确立主题词进行文献检索，根据检索出的文献，再具体确立文题，写出相关题目的综述。既可使他们对所涉及的问题及其目前的研究进展有较全面地认识。又可培养学生独立思考、分析和总结的能力。例如一些学生对尿酸氧化酶治疗痛风这个专题很感兴趣，提出了各种各样的问题;我们并没有简单地回答解释，而是引导他们到图书馆查阅国内外文献，然后根据文献资料，经过分析、思考、总结和概括写出相关的综述。通过这一过程开阔了思路，对尿酸氧化酶治疗的机制、使用、效果和目前的研究现状等方面有了较全面的认识;同时使他们初步掌握了文献的检索与利用以及科技写作能力。这种教学方式使学生的知识不仅局限于课堂和书本，有助于使学生从记忆型、模仿型向思考型创新型的转变。
2.3保持自身素养，发挥示范作用
教师个人的形象、专业能力以及科研态度等，会直接影响学生的意识状态。教师需要发挥“以身作则”的示范作用，保持良好的职业素养。
教师需要积极学习最新的科研理论，积极参与各项科研活动。将自身的科研内容或者成果与学生分享，鼓励学生讨论。将最新的理论研究内容带入到课堂中，引导学生思考，提出问题等等。
2.4开展专题讲座，加强学术交流
学术交流是一个促进年轻学者学习和提高业务技能的一种良好方式。学生进入大学之前都是遵循教师主动讲课，学生被动听课的模式。而对大学生来说，主动获取知识的能力，自己学习，自己研究，用自己的大脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来擞，用自己的语言来说的能力能让他们受益终生。我们中心经常邀请校内外甚至国外的科学家来访讲座，他们对学术的创新、科研思维方法、学科的发展都有独到的认识，听来让人耳目一新。学生还参加教研室的学术讨论活动，与其他学科的教师学生进行学术交流等。
结语
总之，医学高等教育的目标是培养高素质应用型人才，这就要求学生不仅要具备丰富的专业知识，还要有较强的科研创新能力。而医学生科研创新能力的培养是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。生理学作为医学生的基础主干课程，授课对象是低年级学生，将科研式教学法运用于生理学课堂，从激发学生对科研的兴趣开始，逐步培育学生的科研基本素养，为其后续的学习和工作打下坚实的基础，从而更好地适应当今时代和社会对人才的需求。
参考文献
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论文作者:赵健荣
论文发表刊物:《知识－力量》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/26
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