浙江省绍兴市柯桥区夏履镇幼托中心 312030
摘 要：绿色，是自然的原色、生命的本色、成长的彩色。幼儿园、幼儿教师和家长要顺应幼儿生命自然，适应幼儿生命成长需要、潜能和规律，通过丰富生动、真实有效的教育环境和活动，引导、帮助和促进幼儿养成习惯，为其全面发展、终身幸福奠基。
关键词：绿色发展理念 幼儿园课程 幼儿发展
绿色，是自然的原色、生命的本色、成长的彩色。夏履镇幼托中心青山绿水，环境优美，幽雅宁静，如何充分挖掘自然环境的教育功能，如何扎实开展自然生态教育，让儿童更好地亲近自然，在孩子的心中种下一颗绿色的种子，已成为老师们的共识。
幼儿园从课程的视角来落实新时代绿色发展理念，在保障幼儿一日活动自由的时间的同时，倡导新时代绿色发展理念在一日活动中的渗透。3～6岁是幼儿成长发展的重要阶段，是心理发展的关键时期，幼儿的语言、技能、认知、社会性等将进一步发展。
幼儿园课程目标细化在幼儿主题活动中，细化在游戏体验中，商讨规则、约定，渐渐确立了相关一、二、三级目标体系，整编成《小、中、大班的四大绿色目标内容》指导实践。这些目标通过真实的游戏活动实施，为幼儿健全人格、后续发展奠定了基础。
在此基础上，幼儿园着重研究自然生态资源的开发和利用，希望大自然成为教师向幼儿实施教育的第二教室，在大自然中解放幼儿的手脑，为幼儿提供更多的社会互动、语言表达、身体活动、探索发现的机会。
一是种植基地的拓展
结合实际和本地资源我们向当地村委租了二亩多的农田作为幼儿的体验基地园。孩子们可以亲身参与田间活动，体验四季种植及劳动的乐趣。譬如在土豆种植初期，教师引导幼儿了解发芽的土豆不能吃，因为会产生毒素，对身体有害。但是我们可以将发芽的土豆种到泥土里，等它开花，再长出新的土豆来。邀请幼儿一起种植，并带领幼儿给土豆浇水，观察土豆长出了几片叶子，开花的颜色、时间，并和幼儿一起期待土豆的成熟。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这个过程中，不仅让幼儿深入到土地中观察这一事物，并选择了适合幼儿认知能力范围内的事物，让幼儿在生长过程中以及结果的变化中充分了解了其生长变化的不同，增强了幼儿的观察能力。
二是自然材料的再利用
自然材料顾名思义即来源于大自然中的材料，如树叶、树枝、树皮、花瓣、各种植物的果实、种子、石头、泥沙。根据幼儿教育需要、幼儿发展需要，师生共同收集与之相关的自然、生活材料，创造性地进行改造与运用，让一张张废旧报纸变成主题墙上的小汽车，给一根根枯树枝涂上漂亮的颜色做成银色的挂画盘，让一根根废弃的水管变成蜿蜒的小路，让一把破旧的雨伞摇身变成一只七星瓢虫的外壳，让婴儿的奶粉罐变成美丽的花瓶……幼儿在参与收集、布置环境的过程中不仅学习了教师收集、处理材料的方法，形成了粗浅经验，也感受到了自然材料、生活材料的无穷魅力以及变废为宝的惊奇，最重要的是逐渐练就了一双发现的眼睛、审美的眼睛。
三是户外野炊区
在位于一处天然小竹林的原始生态背景下，我们用泥沙、自然木板与木桩创设出多条勇敢者道路。老师为孩子们提供了一些简单的道具，鼓励孩子们自由发挥，探索就地取材的各种玩法，不仅发挥了孩子的想象力，还调动了孩子参与活动的主动性和积极性，培养了孩子的动手能力，让孩子们体验野趣活动带来的快乐。
四是每年3月举行播种仪式，11月开展收获仪式，开展“瓜果吉尼斯活动”，用自己的方式测量、记录采摘成果
收获季，孩子们在种植基地里忙碌采摘，与同伴分享收获的喜悦。他们为养护而劳动，为养护而学习，基地见证了孩子们的成长，孩子们也成为基地最美的守望者。以基地为环境教育的一个切入点，蕴含播种、劳作、探索、收获与分享，与课程各领域有机整合，逐步形成了与各领域相整合的活动课程，并在实施过程中不断完善，形成了初步的园本绿色生态教育课程。
生活即教育，环境即课程，将绿色理念融入活动中，巧借农村得天独厚的生态资源，开发适合本园的生态课程，还给孩子们一片可以自由探索大自然的空间！
论文作者:沈燕
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第201期
论文发表时间:2019/11/21
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