“三个面向”与高等职业技术教育改革，本文主要内容关键词为：教育改革论文,高等职业论文,技术论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”是邓小平教育思想的重要内容之一，它是邓小平同志在总结历史经验的基础上对教育提出的总的指导思想，从战略高度明确了我国教育改革与发展的总目标和总方向。在“三个面向”发表15周年之际，我们重温和研究“三个面向”的教育思想，对于新时期的高等职业教育改革，具有十分重要的意义。
一、“三个面向”对高等职业技术教育的要求
我们认为，“三个面向”是现代教育本质特征的体现。当代社会将进入知识经济时代，新技术革命浪潮蓬勃兴起，信息时代的到来，将会大大缩小空间的距离，地区之间、国家之间的经济、科技、文化相互渗透，彼此交融，我们已经不可能以孤立的眼光来看社会，不可能与世隔绝搞现代化，同样，也不可能闭门造车办教育。因此，“三个面向”在知识经济条件下对高等职业技术教育改革提出新的要求。
1.“三个面向”要求树立现代高等职业技术教育意识。高等职业技术教育要面向现代化、面向世界、面向未来，准确地反映世界科技发展趋势和经济发展对高等职业技术教育的时代要求，就必然要求树立现代高等职业技术教育意识。首先，要提高对高等职业技术教育的认识问题，要克服社会包括教育部门内部鄙薄轻视职业教育的观念。其次，在办学观念方面要转变，要建立和健全一整套有利于发展高等职业教育的政策。其三，在办学方针上，要适应21世纪经济社会发展对人才素质的要求，不仅是“应用型”的，而且更应是“应用能力（技能）型”的，培养新型的实践性人才。其四，在办学渠道上要改变单一的依靠政府办学、部门办学的模式，要主动与社会、企业建立广泛的、密切的联系，拓宽办学渠道，增强适应现代社会经济发展的能力。
2.“三个面向”要求高等职业技术教育提高办学层次和办学水平。高等职业技术教育要面向现代化的重要内容之一就是要面向经济社会实践，为经济社会建设服务。随着经济社会发展水平的提高，也要求高等职业技术教育提高办学水平与办学层次。早在1985年中共中央《关于教育体制改革的决定》中就提出“逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系”。它应是一个与普通教育相对应的初、中、高三个办学层次，既有初等职业技术教育和中等职业技术教育，又有大专及本科、研究生层次的高等职业技术教育体系。这种体系结构才是合理的，才有可能实现在各个层次（尤其是在本科和研究生层次）与普通教育进行对等沟通。
虽然目前我国高等职业技术教育以大专为主体，基本与我国经济发展的整体水平相适应，但还应注意到，沿海发达地区的经济发展远远领先于国内的平均水平，这些地区对专业人才无论是在数量上，还是在规格层次上，都提出了更高的要求。因此，在一些经济较为发达地区，除大力发展专科层次的高等职业技术教育以外，还要积极发展更高层次的职业技术教育。
3.“三个面向”要求高等职业技术教育积极开展对外合作办学，提高办学效益。应当承认，我国高等职业技术教育起步较晚，职业大学都存在办学时间较短，办学规模较小，办学资源有限等困难，在培养各类应用型实践型人才方面的条件与经验还比较缺乏，因此，高等职业技术教育要面向现代化，面向世界，面向未来，就必须积极开展对外合作办学，一方面通过与国外或境外教育机构开展合作办学，借助发达国家或地区的办学条件与办学经验，培养既懂国际惯例，又有专业知识的应用型人才，提高办学水平，另一方面通过开展对外合作办学，在客观上也有效地引进一部分办学资金、教学设备、先进的专业教学内容和管理经验，这将大大提高职业大学自身的综合办学实力，改善办学条件，提高办学效益，并能及时追踪国际科技信息，缩短我国高等职业技术教育在某些领域与一些发达国家的差距，增强服务地方经济社会发展的能力。
二、高等职业技术教育“三个面向”的实践探索
今年是“三个面向”发展十五周年，也是广州大学建校十五周年。广州大学是在全国成立比较早的全日制的职业大学，办学十五年来，在“三个面向”的指导下，坚持“面向广州、服务广州”的办学宗旨，坚持应用性、实践性的办学特色，在教学、科研、管理等方面进行了一系列的改革和探索，在一定程度上形成了自身的办学优势，培养了一批适应社会需要的人才。
第一，坚持“三个面向”，学科建设适应地区经济社会发展的需要，具有鲜明的针对性、灵活性、开拓性。即在人才培养方面必须根据地区经济发展的总体规划，合理安排好长、短线专业的设置，这是“面向社会”办学的首要问题。正是基于这种认识，广州大学自1983年创办以来，其专业设置坚持具有较强的针对性、开拓性和灵活性。80年代创办初期，根据广州市轻工业和第三产业较发达等特点，我校较早地开设了酒店宾馆管理、工业产品造型设计、室内装修等新专业，填补了国内某些人才培养的空白。进入90年代后，为适应广州市产业结构调整的需要，在充分调查研究的基础上，我校又对专业设置进行了调整，一是根据经济社会发展的需要和产业结构的变化，增设了社会急需的涉外会计、经济信息管理、汽车技术与营销等专业，并与意大利合作创办了全国第一个维修技术工程学部。二是根据社会经济发展的长远需要和学校自身的优势和特点，进一步稳定和办好诸如会计、外语、酒店等长线专长，并尽可能办出特色。三是适应社会经济发展对复合型人才的需要，在强调培养应用性人才的同时，对专业口径过窄的相近专业进行与合并。
第二，坚持“三个面向”，积极推进教学体制改革，在教学管理中引入竞争机制，提高办学水平。首先，改革教学管理制度，全面实行学分制，在学生中试行辅修制度。其次，按学分制要求制订教学计划，建立段式教学计划新模式。第一段是大学公共教育，第二段是专业教育。第三，坚持“三个面向”，积极开展对外合作办学，拓展职业大学的办学空间。我们认为，职业大学开展对外合作办学，一方面是地方经济建设和社会发展的客观需要，另一方面也是职业大学自我发展、自我完善的内在需要。改革开放以来，广州通过大力发展外向型经济，已初步形成了多途径、全方位的对外开放格局，需培养国际型人才；而职业大学创办时间较晚，教学资源有限，办学经验不足，也急需通过对外合作办学来引进教学资源，增强办学实力，提高办学水平。
近几年来，广州大学积极开展对外合作办学，多渠道地拓宽了办学空间，利用外部资源，提高办学效益方面，已在全国同类高校中走在前列。据统计，广州大学通过对外合作办学和接受捐赠已引进办学资金650万美元，3800万港元，折合人民币近亿元。
三、加速发展高等职业技术教育的思路
“三个面向”的教育思想具有十分丰富的内涵，“三个面向”反映了邓小平同志教育思想的基本特征是实践性、开放性、超前性，三者是一个统一的整体，相互之间有密切的联系。“三个面向”的核心是面向现代化，即教育要全面适应社会主义现代化建设的需要，为培养面向21世纪的社会主义现代化事业的建设者和接班人服务。我们认为，要加速发展高等职业技术教育，必须坚持“三个面向”的指导方针，加快教育体制的改革，树立教育为经济社会建设服务的观念，面向经济建设主战场，从教育观念、教育内容、教学方法、培养目标、管理体系等方面进行全面改革，把一个充满活力的有特色的高等职业教育带入下一个世纪。
首先，要深化高等职业技术教育招生体制改革。目前高等职业技术教育的招生形式大致可分为两类：一是职业大学在普通高考中招生；二是单独进行的对口招生，从中等职业技术学校的优秀毕业生中录取。这种招生形式也就决定了其生源渠道和生源的素质。相对于传统高等教育，高职教育通过普招录取的学生，高考分数是比较低的，这也是高等职业技术教育在一些人眼里不受重视的一个重要因素。而对口单独招生录取的学生，尽管他们的文化课基础差些，但他们学习积极性高，专业思想明确，是较优秀的高职学生。因此，发展高等职业技术教育，要继续打通和扩大中等职业教育对口升入高等职业教育的通道和比例，这是培养人才的需要，是拉动中等职业教育的需要，有利于克服中等职业教育是终结教育的错误认识，引导和促进中等职业教育的改革和发展，也是完善我国职业教育体系、体制的需要。1997年统计，真正上高等职业学校的职高生只占0.8%，跟中等职业学校接轨的差距太大。广州大学从1994年开始招收职高生，这些学生有较强的进取精神，绝大部分学生珍惜高校的学习机会，学习主动性、自觉性较高。根据他们文化素质较普通生略低，实践性能、职业技能较强的特点调整课程，教学向基础课方面倾斜，加强数学、外语的教学。从这几年的“职招”班学生的教学实践来看，已经收到较好的效果。知识经济时代已经到来，构建大职教体系是时代发展的需要。
其次，要深化高等职业技术教育教学改革，突出职业特色。在教学方法上，要改变传统教育观念。传统教育是把人的大脑看成知识的仓库，不断进行“填鸭式”的灌输，而忽略了对学习方法的传授。现代社会瞬息万变，知识更新很快，因此更关键的在于教会学生如何学习，培养学习善于独立思考和富有创造性思维。不是要学生什么都知道，关键是要他们能学会怎样迅速找到需要了解的东西。江泽民同志指出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”只有富有创造思维的人们才可能有所创新。《教育—财富蕴藏其中》一书提出“职业培训应使下述两个完全不同的目标协调起来：为从事现有的工作做准备和培养一种对尚未想象出来的工作的适应能力”。因此，在教学实践中，要重视学生教学活动的主体地位，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，根据学生的个性特长、因势利导、因材施教。
在教育思想上，要以素质教育为宗旨，以能力为本位，处理好整个培养过程中通识、通才、专才的关系，全面发展是对未来人才的普遍要求和基本要求。因此，加强综合素质的培养，注重学生的全面发展是今后高等职业技术教育教学改革的重点之一。素质教育的核心是做人，21世纪的教育不仅要学生有知识，而且要学生学会做事，更重要的是学会做人，把学生培养成有社会责任感和事业心的人，有志、有为、德才兼备的人。这正是李岚清同志在全国职业教育工作会议的报告中所用的“关键能力”，即一个人的意志品质、心理承受能力、合作能力等。
在教学内容改革上，要加大实践教学力度。高等职业教育的培养目标应是培养生产第一线的高级技术和管理人员，这类人员主要从事成熟技术的应用和运作，而不是新产品、新技术的开发和研究。因此，其教学过程要更重视实践能力的培养，更重视技术的应用。
要正确把握硬件和软件的关系，改善办学条件，增强职业学校的发展后劲。企业技术更新很快，职教要适应，技能要加强，师资要提高，要避免一本书或一支笔教学。必须加大对高等职业技术教育的投入，配备先进的仪器设备，建立稳定的实习基地。高等职业学校缺师资，缺设备，质量就无法保证。
实行分级职业技术证书制，并把它提高到普通高校学生的学位证一样重要的地位。广州需持证上岗的工种已由1996年首批16个增加到目前的61个。高等职业技术学校的毕业生除了持有标志他们已受到系统高等教育学习的毕业证书以外，也需要一张证明他们已经受过正规操作训练、能直接上岗的技术工人的职业资格证书。实行职业技术资格证书制，可以从制度上保证实践教学在各教学环节中的比重及教学质量，从而有效提高学生素质，缩短上岗适应期。
要在课外活动方面进行改革。通过组织学生参加课外活动以培养学生的实践能力方面，由于未纳入教学计划的大系统，教育实践中也存在一些不足：一个是第二课堂的开展具有一定的随意性，没有形成一贯的制度；另外，这类活动一般以学生自愿参加为原则，参加者总是少数活跃分子，所以，难以做到普遍提高学生的综合素质。要把第二课堂纳入整个教学计划大系统，做到有组织、有计划地统筹安排。
其三，高等职业技术教育要大力加强与企业的合作。高等职业教育应根据实际需要处理好基础性、超前性、应用性的关系，必须与经济部门建立利益共同体，做到办学有目标、育人有标准，要认真落实江泽民同志十五大报告中所提出的要求：“有条件的科研机构和大专院校要以不同的形式进入企业或同企业合作，走产学研相结合的道路，解决科技和教育体制上存在的条块分割、力量分散的问题。”但是，当前在实际操作中存在的主要问题是：教师和科研人员对接受企业的有偿技术服务，以隐性的个人行为居多。要建立鼓励教职工积极参与由学校组织承担的重大攻关项目的激励制度，使得分散的个体的技术力量汇集成多层面、多学科的群体优势。
在加强师资力量，培养“双师型”教师方面，也要同企业配合。符合高等职业技术教育要求的师资队伍，既要有一定的课堂教学能力和科研能力，又要有较强的实践能力，掌握现代的先进生产工艺和设备操作技能，这就需要加强与企业联系，形成互相配合、互相支持的关系。要改变只从高等院校引进教师的做法，注重从企业、产业部门引进一些有实践经验的教师，对缺乏实践经验的教师，送他们到生产第一线去培养和锻炼，通过“拉出去，请进来”，提高教师队伍的实践教学能力。要增加教育投入，提高教师待遇，吸引优秀人才。
在教学实践方面也要同企业合作。密切学校同企业、行业的联系是解决教学内容陈旧、教学脱离实际的重要途径。可以直接选择生产单位的任务作为学生的毕业设计课题，既直接为生产建设解决了实际问题，又使教师和学生都得到了实际锻炼，也更新了教学内容。通过学校与企业的联系与合作，有利于从根本上改变高等职业教育教学中程度不同的脱离实际的现象。