——如何指导学生进行预习
◆ 山东省泰安市宁阳县葛石镇夏庄完全小学 271404
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育。”在语文教学中，教师怎样指导学生学会学习，做学生的引路人呢？我认为，指导学生课前预习、培养学生良好的自学习惯非常重要。
预习对于学生的学习非常重要，它不仅提高了听课效率，而且培养了学生的自学能力。预习本身就是一种自学。预习时，要独立阅读，独立思考，用自己的方式去发现问题、解决问题，独立接受新知识，在这个过程中，学生的自学能力也就不知不觉提高了。“好的开头是成功的一半”，那么“好的预习就是阅读教学成功的一半”。因而在多年的小学语文教学中，经过尝试和实践，我采用了以下几种方法指导学生进行预习，收到了较好的效果：
一、利用工具书
这是最基本的预习方法，也是预习的必要环节。很多不认识的字在课文中并没有注音，学生感到陌生；很多深奥的词，联系课文也不能理解它的意思，必须通过查字典、词典、相关的资料才能弄清其音、形、义，若等待老师讲，那就被动了，而且浪费了课堂上宝贵的时间。字典、词典是学生“预习的好帮手”，也是非常适用的工具书。教师离不开字典、词典，何况学生。课文里的生字生词，要教会学生自己查阅字典、词典解决，而且必须养成习惯，这也是一种能力的培养。通过工具书，学生在预习中自行扫清生字障碍，还有疑难的，要求学生在生字生词旁做上各种记号，如圈、点、划等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样不但提高了学生对使用工具书重要性的认识，激发了学生使用工具书的兴趣，而且还落实了使用工具书的任务，更为重要的是为走进文本、品味文本做了充分的准备。古人云：“凡事预则立，不预则废。”做一件事情，如果事前做到心中有数，成功的机率就会大大提高。对于学习语文来说,要想做到心中有数、心中有准备，要想把书读通、读畅，首先要学会利用字典、词典进行预习。
二、读书三步走
预习的关键，就是要学生在课堂学习前对所学的课文有个大体了解，找疑点，提问题，然后带着问题上课，进而通过课堂上的集体学习完全掌握新知，而这些环节必须通过学生的读书才能生成。预习中的读书我指导学生分三步进行：
一是初读课文，把文章能读通顺。具体的做法是要求学生把课文中的生字读准字音，注意长句之间的停顿。
二是细读，把文章读熟练。这是阅读的核心，也是预习的关键。我认为预习中读熟课文是培养学生阅读能力最重要的也是最基本的要求，是阅读教学目标人人必须达到的下限。宋代的教育家朱熹说：“凡读书，须读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”预习中要求学生把书读到如此境地，相信课堂上读书结结巴巴、多字、少字等等不好的读书习惯就不会时常出现；读到如此境地，学生才会思考、了解课文大意，感知全文，初步掌握课后思考练习的内容。
三是精读，读中生疑。这是预习的深化。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”预习深入了就会有疑，疑，就是要求学生在精读课文的基础上进一步去钻研课文，发现问题、提出问题。这样，学生带着问题进课堂，便于课堂上集中精力讨论研究，化解心中的疑问。预习中要求学生把读中产生的疑问写下来，或注上不同的记号，上课时老师再巧妙地把“预习”中学生出现的疑问贯穿在课堂教学中。学生与教师、学生与学生之间的观点必然会产生共鸣或争议，师生之间的双边活动就会更积极，更能和谐地进行。
三、学会做笔记
徐特立说：“不动笔墨不读书。”预习同样要动笔墨，而这里的动笔墨就是要求学生在思考的基础上记下自己理解和欣赏的词句，或者是自己的疑惑，这也是很好的预习方法之一。
预习方法是灵活多样的，也可以几种方法同步运用，不应绝对分开。
预习了，如果不检查，对课堂教学就没有什么意义了。在检查中，教师要采取多种形式相结合的方法，同桌互相检查、小组长检查、老师随机抽查都可以。对学生的预习情况有了进一步掌握，教师就可以了解学生预习完成的情况，发现预习中存在的问题，及时进行二次备课，调整自己的教学思路。
“磨刀不误砍柴功”,学生一旦养成了认真预习的习惯,课堂教学定会达到事半功倍的效果。
论文作者:陈翠霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年8月总第236期
论文发表时间:2017/7/21
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