邓娟 重庆市垫江县城南小学校 408300
【摘要】综合实践活动课程涉及内容相对较多，形式也相对丰富。在实践活动课程中，课程资源占据着重要地位，因此必须针对此方面进行有效利用及开发。城乡结合部小学的学习环境相对较差，但其资源相对丰富，基于此教师必须不断提高自身开发课程资源的意识，充分利用现有资源，使其与校外资源相结合，如此才能有效实现资源共享，从而优化自身教学质量及效率。
【关键词】城乡结合部；综合实践活动；课程资源；开发利用
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-012-01
综合实践活动课程的自主性及开放性相对较强，并且其活动内容与文化艺术活动及科学技术活动等存在较大联系，综合实践活动课程的此类特点突出了其教学模式不能仅拘泥于指导教材，必须针对课程资源进行充分开发及利用，如此才能保证综合实践活动课程的有效开展。城乡结合部课程资源的开发及利用即为将现有教育资源与综合实践活动课程相连接，实现综合实践活动课程形式的拓展，进而发挥出小学教育的真正价值。
一、综合实践活动课程的类型
（一）校内课程资源及校外课程资源
校园内部能够充分利用的资源即为校内课程资源，在校内课程资源中主要包括物质景观以及基础设施等，如实验室、图书馆及网络教师等。在校外课程资源中主要包括两大部分，分别为社区资源以及家庭资源，家庭课程资源能够与学生家庭生活相连接，此类资源主要包含学生家中的电脑、报纸等，教师应及时与家长进行积极配合，引导家长将家庭课程资源进行充分利用，以便于促进学生实现全方位发展。而在社区课程资源中，较为关键的部分即为文化资源及自然资源等，此类资源也为拓展综合实践活动课程资源的主要渠道。
（二）精神形态及物质形态课程资源
在课程资源中，能够以物质形态出现的资源即为物质形态课程资源，此资源主要包括教学设备及文化古迹等。而精神形态与物质形态存在较大差异，其主要将人作为载体存在于课程资源中，精神形态资源主要包括人们价值观念及态度情感等。
由以上分析不难看出，现代小学教材无法包含综合实践活动课程资源的所有内容。因此，针对小学综合实践活动课程的开发必须由多个角度进行分析，而后有效的课程资源进行充分利用。
二、城乡结合部小学综合实践活动课程存在的不足
城乡结合部小学校园的基础设施及学习设备并不具备先进性，同时，就课程资源角度分析，我国课程资源分布缺乏平衡性，与城市相比，城乡结合部的设施及设备相对较差，并且教育部门及政府对于城乡结合部小学的关注度相对较少，导致对其分配的经费相对不足，致使现代城乡结合部的小学校园不具备图书馆、实验室等学习场所，教学设施也相对简陋，计算机等先进学习设备较为有限，无法对网络资源形成有效利用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆与此同时，城乡结合部小学的师资队伍也相对零散，教师的教学水平与城市教师教学水平差距较大，从而导致城乡结合部的小学教师缺乏挖掘课程资源的相关意识。以上问题不但限制了综合实践活动课程的有效开展，还一定程度影响了学生的全面发展。
三、城乡结合部小学综合实践活动课程资源的开发及利用
（一）强化教师课程资源开发意识
实现基础教育课程改革的重要途径即为保证小学综合实践活动课程的有效设置，教师在此期间必须及时对自身综合素质进行提升，如此才能保证综合实践活动课程的顺利展开。在城乡结合部的小学校园中，教师即为学生综合实践活动课程资源之一，教师在此期间必须不断对自身教育理念进行强化，使自身专业知识得到丰富，如此才能将身边具有价值的课程资源充分融入至综合实践活动课程中，使学生能够将此活动资源进行充分利用。与此同时，教师在实际教学期间，应对学生进行积极引导，使学生的“生活世界”能够与“书本世界”相结合，使学生的学习空间能够得到有效拓展。综合实践活动课程的自主性及综合性相对较强，但其实施过程具有一定难度，其要求教师必须具备较强的课程资源意识，如此才能保证综合实践活动的顺利开展。
（二）整合课程资源，实现资源共享
学生接受教育的主要场所即为学校校园，因此城乡结合部小学应就校园内部实际情况，充分利用现有的课程资源，使校园内部资源的利用率能够得到提高，避免出现资源浪费的情况。城乡结合部的教师的专业特长、生活态度及校园基础设施皆可作为综合实践活动课程的有效资源，同时城乡结合部小学内部的人力资源也相对较多，城乡结合部若想实现课程资源的拓展，必须及时将此资源进行充分利用，进而实现活动课程的优化。
在城乡结合部的校外，实践活动课程资源也相对较多，但若想实现校外课程资源的开发，必须与社区及学生家庭进行融合。在综合实践活动课程中，较为关键的内容即为家庭资源，教师可及时与家长进行沟通，并开展班级主题活动，组织家长与学生共同参与，在学生成长过程中，家长即为学生的“第一任教师”，小学教师应充分抓住这一特点，使家长与学生形成良好的配合，如此不但实现了综合实践活动课程的有效展开，还促进了学生全面发展。城乡结合部校园周围也蕴含着社区资源，此资源相对丰富且多样，其中主要包括人力资源及物力资源。教师可带领学生进行“生态农业”等活动的参观，使学生能够了解现代农业发展的过程，使学生的学习兴趣得到充分激发。在社区资源中，具有许多特殊才能及丰富社会经验的人才，校园领导可在教学中聘请此类人才对学生进行讲座，使学生能够了解社会生活的具体情况，进而实现学生学习资源的拓展。
结语：综上，城乡结合部小学教育在我国整体基础教育中占据关键位置，同时也是我国教育的难点及重点，城乡结合部学校若想实现新课程改革，必须及时对现有教学模式进行创新，不断利用现有资源，并针对课程资源进行有效开发，充分结合校内外资源，保证学生的综合实践活动课程能够顺利开展，如此才能实现学生全面发展，从根本上实现城乡结合部小学课程教育的改革目标。
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[3]潘光利,闫香岩,杨端国.利用农村课程资源开发农村小学综合实践活动[J].中国校外教育,2015(02):8.
论文作者:邓娟
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月1期
论文发表时间:2019/2/18
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