摘要：当前的初中生物教学还是以传统的课堂教学方式为主，老师在课堂当中的教学多数采用较为传统的直面教学方法和教学模式，主要教授内容是书本进行展开。虽然这样的教学方式在以往的教学过程当中取得了一定的成绩，但是不利于学生培养生物学习的兴趣，因此迟到的教学作用十分狭窄；同时也不利于培养学生独特的个性和其个人成长，在新课程标准实施了一段时间之后，现在初中生物教学的要求已经全方面的提高。其中最大的变化是不仅要求保持正常的教学目的，达到一定的学习成效，同时还要激发起学生对于生物学习的兴趣，从而促进学生健康学习和成绩的快速提高。当前初中生物教学通过情景创设的方式实现了教学创新，提升了生物教学的课堂质量。
关键词：生物；初中；教学；情景创设
一、情景创设方法概述
创设情景的教学方法一经提出便引起了教育界的广泛关注，成为教育界的热门教学话题。经过一段时间的教学实践验证之后，证明情景教学的效果较好，同时这一情景教学的方式极大地丰富了实践教学的概念。情景创设方法简而言之就是以课堂内容为主，通过形象化的情景创设和教学氛围建设，使学生能够在轻松的课堂氛围当中沉浸式地感受知识，并且提高课堂教学的效率和体验感，让教学与实际情况紧密结合，同时也给予学生在学习过程中更加直观的感受。
由于情境创设教学方法相较于其它的实践方法来说有诸多优点，因此目前的课堂教学创新形式主要为情景创设方法。通过这一方法能够极大地丰富和提升教学的内容，改善教学环境，优化教师教学手段。从多数的实践情况看来，情境创设方法是教学当中一种具有独特魅力的方式，是教学创新方法当中向前迈出的重要一步。目前应用于各个学科的情景教学十分广泛，而初中生物教学也能够通过该方法取得较为良好的效果，因此我们对情景创设的教学方法进行深入分析和细致研究，充分发挥其在教学方面的优势，促使同学和老师能够通过该方法更好地受益。
二、情景创设与初中生物课堂结合
初中生物的教学课堂当中，情景教学方法通过一系列的创新实践成为了非常实用和重要的教学手段，以下为在初中生物教学课堂上与情景创设相结合，能提高学生学习能力和课堂教学效果可以采用的几种方法。
（一）类比法
所谓类比法也叫做比较类推法，是指在学习的过程当中，我们要善于利用各个生物体之间的生物特性进行类比性的教学。在初中生物对于动植物的大量接触与大致类别划分基础上归纳出一定的条理性，并且通过利用这些条理和规则创设相似性教学情境，使学生能够做到举一反三，通过了解门类动植物当中的一种而了解该门类生物，进而通过以点带面的方式掌握大部分的生物知识。这一类脾的教学方法在实践当中取得了非常积极的成果，能够较好地促进学生对生物门类以及生物属性的理解。
（二）故事说明法
在初中的生物教学过程当中，面临着传统教学无法避免的一个问题，即克服学习枯燥性的问题。同一个知识点尤其是知识难点，由于学生对于知识点的接受具有渐进性，因此需要老师不厌其烦地进行讲解，而机械记忆的效果和灌输式的教学方法并没有太大的效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除了给学生带来学习上的负面情绪之外，还可能给老师带来教学工作的压抑情感，导致学生最终难以通过传统的方式取得良好的学习效果。通过故事说明性的情景创设，老师将初中生物的学习内容以讲故事的方式进行呈现，并且通过一段时间的故事讲解和串联使学生能够通过生动鲜活的故事情景体验课本当中的知识内容，激发学生对学习的兴趣，也利于学习和理解知识点。这一方法能够在教学气氛和教学效果上带来显著提升。
（三）生物实验法
生物实验是初中生物教学的重要环节。相较于枯燥的课堂教学，学生通常对于有趣的生物实验抱有极大的热情，因此利用好生物实验的机会调动学生的兴趣和积极性，通过实验环节的良好设计和情景创设能够收获课堂以外的满满知识，并且提升及动手能力。初中生物的最终教学目的并不是学生的生物知识掌握量，而是其生物课程学习方法的探究，能够拥有一个正确的生物学习思维是老师最希望得到的结果，因此生物实验这一环节是学生们近距离与生物知识进行现实性突破的契机。直观的实践成果和实验过程当中的思考都能够使学生在潜移默化的过程中领悟生物学习的真谛。
（四）生物学历史引入法
生物学体系的发展是与生物学历史息息相关的，因此在初中的生物学习课堂上，除了对课本知识的讲解之外，生物学体系的发展历史也占有非常重要的地位。虽然在应试当中没有体现，但是相关课程历史进程的学习能够提升学生对该课程的认识。同时对于不同类型的学生也能够起到一定的兴趣吸引作用，在生物学历史引入课堂的过程中也能够开展对于学生自身发展方面的教育，生物学历史的情景设置能够调和课堂上的理性化氛围，丰富教学层次。
三、情景创设教学的意义
首先情景创设教学方法，在生物教学当中促进了课堂教学模式的创新，这一创新是初中教学方法的需要，能够使得生物教学的课堂更加的丰富和饱满。同时也是情景创设的在初中阶段生物这一课程的实验，能够为该方法理论的发展提供支持；其次，初中生物教学的情景创设方式能够极大的提高当前课堂的教学效率，充分促进学生对于生物知识的理解，优化教师与学生之间的交流与教学配合，能够以情景来达到老师、学生、知识相互交融的状态，进而提高教学效果和学生成绩；最后，教学情境创设方法能够从本质上进行教学创新，并且唤醒学生对于生物学习的积极性，激发他们的学习兴趣。使其在原有课堂的基础上加深对生物这一课程的认知和理解，帮助其找到正确的学习方法和思维方式。
四、总结
课堂情景创设的教学方法能够通过多维度的方式呈现出课堂知识，以创新的视听感受给同学们带来不一样的学习体验，使其既提升学习热情，也能够更具象化地接触生物课堂知识。对于教师来说，新的教学方法一方面能够取得更好地教学成果，另一方面也能够帮助教师在教学方法和教学模式探究上提供更多的思路。情景教学对于初中阶段的学生来说，有着更强的匹配性，起到学习过程的承上启下作用。
参考文献
[1]陈明清.初中生物教学创设情景的方法探讨[C].新教育时代（2015年10月 总第1辑）.:天津电子出版社有限公司,2015:201.
[2]徐学高.初中生物教学创设情景的方法探讨[N].发展导报,2015-07-03(027).
[3]夏前梅.初中生物教学创设情景的方法分析[J].成才之路,2014(02):79.
论文作者:怀文静
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
标签：情景论文; 生物论文; 教学方法论文; 课堂论文; 方法论文; 学生论文; 这一论文; 《知识-力量》2019年12月60期论文;