罗英艺 广西南宁市马山县周鹿镇三星小学 530603
【摘要】基于核心素养视角下，数学教师要重新审视当前的教学工作，在保证学生受到良好教育的同时，要注重培养学生的核心素养，这也是当前小学数学教学提出的基本要求。基于此，本文主要对当前核心素养下的小学数学现状进行了分析，同时重点对核心素养视角下的小学数学教学策略展开详细研究。
【关键字】核心素养；小学数学；教学现状；策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-005-01
一、核心素养下的小学数学教学现状
（一）教学观念较为传统落后
根据相关数据调查显示，部分地区小学数学教师老龄化严重，仍然深受传统教学观念所束缚。在实际的教学过程中，为了学生能够取得高分，数学教师往往搞题海战术，将教学的重点倾向于得高分，而忽视了培养学生的数学能力。由于当前这种落后的教学思想及教学形式所影响，学生的数学素养并没有得到有效的提升。此外，部分教师由于受到传统思想影响严重，所以教师仍然课堂的主导者，没有重视和学生互动，学生也没有很好的参与进来，导致学生学习状态不佳，导致学生的数学能力无法得到提升。
（二）教学方式较为单一化
随着新课改不断推进，数学教师要重新审视当前工作，根据新课改提出的要求，注重教学方法上的改进和完善，这主要在于传统方法滞后，不符合现代教学的要求，教师要想提高学生素养，就要实现教学方法的多元化。但现阶段，部分数学教师仍然将数学教材作为唯一的教学工具，仍然以板书为知识传播的工具，这种落后、单一化的教学方式，难以在教学中发挥最优作用，学生的兴趣难以得到激发，这就为教学工作带来影响，大大的降低了教学效果。同时，由于数学教材内容有限，没有根据学生的需要而拓展教学内容，导致学生的思维得不到拓展，学生数学能力无法得到提高。
二、核心素养视角下的小学数学教学策略
（一）增强学生的数学意识及数感
学生数学意识的强弱，在很大程度上影响着数学教学效果。在这种情况下，数学教师要立足于学生的实际，有针对性的进行教学设计，设计出能够培养学生数感的课堂教学，增强学生的数学意识。只有做好当前方面的工作，才能够使得学生具备科学的直觉。在当前小学数学教材中，图片与文字并存现象极其明显，并且教材中的情境图贴近学生的现实生活，有助于为学生带来真实感，使得学生更加熟悉生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，数学教师要注重挖掘生活元素，善于从生活中挖掘教学资源，将生活元素渗透到实际的教学当中，增加学生的亲切感、认同感，更好地培养学生的数学意识以及数感，进而提高小学生良好的核心素养。
（二）强化思维锻炼，提高核心素养
数学教师在培养学生核心素养过程中，其关键在于培养学生数学探索能力。而当前这项能力的提高，则需要根据实际教学的需要，重点强化学生思维方式方面的训练。形象思维为小学生的主要思维形式，数学教师要给予此足够的重视，注重发展学生的形象思维，这对于强化学生数学思维训练具有重要的作用。例如在讲解“分数的初步认识”时，数学教师可设定相应的问题，数学教师可让学生讨论现实生活中哪些内容涉及到分数的应用，并由学生进行小组讨论完成，在当前这个过程中，有助于激发学生的思维意识，培养学生的思维能力，促进学生思维能力的发展。
（三）强化学生与数学教学的联系
从当前小学数学教学角度来讲，数学教师侧重于教学目标的实现，并没有注重班级学生的认识。在实际的教学过程中，数学教师要注重发挥其自身的作用，根据实际教学的需要，适当调整数学教学方式，有针对性的开展教学活动。例如，部分学生青睐于动漫，此时数学教师可借助动漫为学生设计教学情境，促使学生在特定的情境中感知数学的魅力，达到获取数学知识的目的。例如，教师在讲解加减法相关内容时，教师可向学生提问，灰太狼每次都会抓小羊，那么灰太狼将懒洋洋、喜洋洋、美洋洋抓走之后，还有多少只羊没有抓到？由于课堂教学具有趣味化，这就调动了学生的积极性，通过当前这种教学方式的应用，有助于提高学生的思维能力，促进学生全面发展。此外，数学教师还应当结合学生的年龄段，正确把握好数学知识的难度，将数学教学工作与学生进行密切联系，逐步培养学生正确的数学观念和思想，进而培养学生的核心素养。
结语
基于核心素养下的数学教学，数学教师要重新审视教学工作，在保证学生理论知识授课的基础上，要注重培养学生核心素养，这也是当前数学教学工作的基本要求。在这种情况下，数学教师要转变教学观念，将培养学生素养作为当前教学工作的重点。与此同时，数学教师还应当根据学生的情况，为学生创设各种教学情境，激发学生的思维意识，积极引导学生对问题进行思考，激发学生对数学的兴趣，进而提高数学教学的效果，提高学生的核心素养。
参考文献
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论文作者:罗英艺
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
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