摘要：信息技术具有动、静、音、像、形一体的教学特点，能全方位地刺激学生的感官；信息技术应用于英语教学有助于因材施教，能提高学生的学习效率。运用信息技术优化初中英语教学，能有效的培养学生英语听、说能力，阅读能力和写作能力。
关键词：信息技术 初中英语 作用
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-274-01
初中阶段是英语学习的基础阶段，根据初中生的实际情况和发展特点，在这个阶段宜采取生动活泼而富有情趣的教学方式。随着现代体信息技术的普及与发展，不少教师在初中英语教学中选择运用多媒体信息技术辅助和优化英语教学，对英语教学的听、说、读、写各个方面能力都有较大的提升，是初中英语教学中一种比较实用的教学方式。
一、信息技术的作用
1.激发学生兴趣
现代信息技术日趋成熟，融合声音、图像、视频等为一体，给学生创设了如身临其境的语言环境，让学生通过多种感官的接触，提高学习兴趣，使抽象性的语言变为形象化。此外，多媒体教学还可以激发学生的模仿能力，使学生敢于表现自己，从闭口学英语逐渐过渡到开口学英语，增强学生的学习信心。
2.变抽象为形象
语言是人类交际的工具，而交际大都是在一定的情境中进行，脱离了具体的情境，交际就如干涸之鱼，毫无生气。利用现代信息技术可以进行有效的情境教学，如把抽象的单词、句型、课文以情境的方式呈现，创设出丰富多彩、和谐融洽的英语教学情境，使英语教学内容更加生动、形象。此外还要联系学生的实际生活，使一节课有多个刺激学生思维的兴奋点，让学生能更快地进入角色，产生情感体验，有效地调动学生学习的积极性。
二、优化整合策略
在英语教学中应用信息技术，以达到掌握和运用英语进行听、说、读、写。下面就谈一下现代信息技术在这四个方面如何进行优化整合运用。
1.听力教学
传统的听力教学就是靠一台录音机，再加上教师的口头传授。这种方式虽然也在很大程度上促进了听力教学，但它的缺点很明显，如方法单一、形式单调、控制不便等，而如果英语教师本身自己的语音、语调不准确或不规范，就会给学生的听力提高造成很大的障碍。信息技术在听力方面的应用正好弥补这一不足。一是利用磁性存储介质如移动硬盘、U盘等存储听力材料，容量大，携带方便，容易保存、复制、编辑，而且这种方式集声音、文字、图像于一体，形象生动，可以激发学生的倾听兴趣，解决听力中的重难点，有效提高学生的听力水平。二是运用多媒体播放时，播放内容可以随时暂停、前进、后退、反复等，学生如果对某一句或某一段还有不明白的地方，教师可以准确找到相关内容再重复听，这是传统的录音机无法比拟的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆三是播放的内容专业、水平高，语音纯正、地道，很多都是来自于英语国家的交流对话，给学生带来听觉上的享受，弥补教师教授的不足。
2.口语教学
学习英语最终的目的是培养学生说的能力，随着我国与国外的交流合作逐步加深，说一口地道的英语愈来愈重要。而说的培养离不开具体的语言环境。可能每所学校都会出现这种现象，学生考试的分数都很高，但实际交流起来却很困难。在英语教学中运用信息技术主要就是创设适合口语教学的语境，在课堂上模拟实际生活的情境。
如学习“Can I help you”这个句型时，笔者利用多媒体设计3个实际情境。1）一个小朋友去商店买文具，营业员问小朋友：“Can I help you?”2）一个学生帮助老奶奶过马路，问老奶奶：“Can I help you?”3）一位游客到旅店登记住宿，服务员问旅客：“Can I help you?”让学生对每个情境做出相应的回答，进一步理解句子的用法。学生在这些实际生活的情境中边看边说，不仅掌握了“Can I help you”的使用方法，还了解了使用这句话的具体环境（where to say）以及所表达的意思（what to say），使课堂真正成为语言的交际场所，调动学生敢说、愿说的主动性与积极性，提高他们的口语表达能力与交际能力。
3.阅读教学
随着中考阅读量的增加，英语阅读也成为初中英语教学的重要内容。如何利用信息技术提高学生的阅读能力是初中英语阅读教学的关键所在。现行的初中英语教材每一单元都有几篇较长的阅读文章，这些文章仅仅通过教师的讲解和课本上的插图很难让学生理解透彻，尤其是城市的学生远离大自然，不熟悉农村的生活，而乡村的学生对城市中的高楼大厦、快节奏的生活也感到茫然，这就需要教师利用多媒体如清晰、优美的图片或是视频把课文的知识点展示给学生，使学生借助直观、生动、有趣的课件理解本来难以理解的知识。
4.写作教学
要提高学生的英语写作能力就是让学生多写、多练，而传统的英语写作训练方法比较单调，大都是让学生进行命题写作、改写课文或写英文日记等，学生兴趣不高，总是无话可说、无从写起，每篇文章都是那几个句型，毫无新意。而现代信息技术的应用让学生的英语写作变得丰富多彩。近几年的中考英语写作以情境写作和看图写作为主，而且看图写作要比情境写作占得比重大。因此，教师在进行写作训练时也都以这两种为主，偏重于看图写作。利用多媒体可以让学生对看图写作更感兴趣，教师在用多媒体设计英语写作时，可使图画更加清晰、漂亮，再配以关键性的词语，或者播放一段连续的图画故事视频，让学生在观其形、闻其声、感其意的基础上有感而发，一气呵成。同时还可以设计一些生动、有趣的练习，让学生在掌握足够的词汇、句型用法以及语法项目后，逐步地进行写作训练。另外，还可以利用网络优势让学生上交电子日记，学生之间互相用英语写祝福的话语，或者在课外时间用英语进行聊天，多种形式提高学生的写作能力。
总之，在今后的英语教学中，英语教师要全面了解初中学生的特点，主动调整自己的知识结构，探索新的教学途径与方法，创新教学模式，使现代信息技术的作用得到淋漓尽致的开发，与英语课堂教学进行充分的优化整合，努力把英语教学推向新的境界，为培养听、说、读、写全佳的学生作出自己的贡献。
参考文献：
1.信息技术条件下的初中英语教学探讨 罗海艳《好家长》2017年
2.信息技术下初中英语听说教学策略研究 钟光《中学生英语》2017年
论文作者:张谦辉
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月18期
论文发表时间:2019/11/20
标签：信息技术论文; 学生论文; 英语论文; 情境论文; 英语教学论文; 听力论文; 教师论文; 《基础教育课程》2019年9月18期论文;