云南省丽江市华坪县第二中学 674800
语言水平的掌控力度，直接体现在写作水平上，一个人的写作水平的培养，最重要的阶段就是初中阶段。 近年来，语文教育工作者在作文教学方面的研究和改革，虽然取得了许多宝贵的经验和显著的成绩，但“作文难”的问题依然困扰着众多的学生。同时，作文教学是重头戏，是教师倍受关注的重要环节，教师在这一环节中往往舍得花时间、花精力，让学生大量阅读写作方面的书，可到头来，除少数学生过关外，大部分学生仍进步不大。怕写作文，认为作文难写，是不少初中学生的共同心态。其实，写作文并不难。回忆一下，我们每个人都曾有过这样那样的经历和感受，如果把这些感受想清楚，写下来，就能成为一篇好作文。而传统的作文教学，存在着形式单一，训练无序和量少的弊端，远远没有调动起提高学生作文能力的一切有利因素。加上多年来语文教学“讲风”盛行，各类练习题泛滥成灾，学生的课内阅读能力培养不够，课外阅读少书报，少时间，严重影响了学生作文能力的提高。初中生作文水平的欠佳主要表现为：不是主旨不明确,就是结构混乱；不是语言平淡，就是材料馈乏。教师在初中语文写作教学中要不断创新教学方法，培养学生的写作兴趣和写作水平,让学生自由发挥，有意识地引领学生扩大写作空间，用以培养学生自由创造的能力。
现结合本人近年来的教学实践，谈几点粗浅的看法。
一、摆脱传统束缚，鼓励创新写作
在初中作文教学中，教师应转变角色，对学生进行个性化教育，力求摆脱传统观念上的束缚。古书云：“直木为梁，语文论文弯木作犁。”是猴子，给它一棵大树，让它爬；是虎，给它一座大山，让它跑；是苍鹰，给它一片蓝天，让它飞。传统的写作教学，多受习惯思维的束缚，教师注重训练，缺乏情感体验，以诱导代启发，以共性代个性，无形中成为一种模式，有人戏之为“挖坑式”教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而实质上写作教学缺的不是知识，而是兴趣；缺的不是指导，而是体验；缺的不是模式，而是情境；缺的不是规范，而是个性；缺的不是训练，而是实践；缺的不是批评，而是鼓励。因此，教师一定要积极培养学生的兴趣，设置一定的情境放飞想象，开发思维。
二、激发阅读兴趣，注重知识积累
古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”要写好作文，字、词、句、段等材料的积累是基础。而要积累材料，先要学会阅读，这就要激发学生阅读的兴趣，让学生能主动阅读。
常言道：“巧妇难为无米之炊。”通过阅读，才能让有米收获。中学生好奇心较浓，特别喜欢听故事，根据学生这一心理特点，在教学中，可每节课留五分钟时间，作为阅读时间，适当给学生讲一些小故事、成语典故等，既可加深学生对课文的理解，又可激发学生阅读的兴趣，课后可以安排一定的阅读作业，“兴趣是最好的老师”，学生如果对阅读产生了浓厚的兴趣，就会产生强烈的学习欲望。
通过阅读，丰富了学生知识，拓宽了视野，用所学知识去体验生活，稍做加工提炼，写作时就不会提笔茫然了。
三、开展练笔活动，发挥学生写作的主动性、创造性
课外练笔和自觉创作是必不可少的。课内的训练要坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”即“绳之以法”，要学生按一定要求写文章；“放手”即“给予自由”，让学生在一定要求下放胆作文。有人形容学生作文为“戴着镣铐跳舞”，就是说学生作文既要在一定限制下写，还要写得优美；既要符合一定法则，又要有新意。学生初学写作，无法则乱，但法太严则成“八股文”。我们在保证基本要求的前提下在材料、中心和表现方法等方面让学生自由发挥，使之能爆发才华的火花。
要鼓励学生写日记、周记，这是练笔的最好形式。教师要充分利用与开发本地区蕴藏着的自然、社会、人文等多种语文课教学资源，与社区建立稳定的联系。在爱国主义、社会主义教育基地，在综合社会活动实践基地等场所给学生创设语文学习、作文实践的环境，让学生感受现实生活的丰富多彩，了解祖国日新月异的巨变，激发学生的写作热情，写下一日、一周的所见所闻、所感所悟。这一册册日记、周记是初中生成长的记载，也是写作进步的阶梯。
鼓励学生参与文学创作活动。培养初中生文学爱好和创作兴趣，让学生自写自编手抄报，并复印互相交流。合作为班级办墙报、黑板报。在教师指导下，组建文学社团，创办文学社刊，完成征稿、编辑工作。利用新媒体，创建自己的平台，鼓励学生多写。这些都是学生练习写作的好机会，使其写作能力得到展示，能进一步激发学生的写作兴趣，不断提高写作水平。
总之，在作文教学过程中，努力激发学生写作兴趣，引导他们热爱写作。当写作不再是一种沉重的负担，学生面对写作不再大倒苦水，而一是一种兴趣、一种爱好、一种享受时，那语文写作也将不在话下。
论文作者:阎云琳
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第248期
论文发表时间:2017/11/6
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