中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）05-096-01
这些年来，写作已经成为初中英语教学中不可或缺的一环，结合一些初中生英语写作实际情况而言，存在两极分化、基本功较差、意识淡薄等等问题。作为一名初中英语教师，作者对此深有同感，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特从以下几点进行深入研究和广泛实践，权做引玉之砖，以期逐步提高初中学生英语写作能力。
一、研究背景和目标
写作是初中英语教学中的一个重要组成部分。而培养学生英语写作能力是初中英语教学大纲对初中学生的一个基本要求，也是我国英语教学关注的一个基本技能。英语教学大纲对初中学生写作提出明确要求，要求学生能写各类题材，内容丰富、言语通顺、用词恰当和表达合理，为了全面贯彻英语教学大纲，结合初中学生英语写作情况，很容易发现两极分化现象比较严重。由此可知，初中学生英语语言能力有待提高，对初中学生英语写作尚需深入研究和全方位探讨。一些英语专家和学者以不同视角对制约初中学生英语写作因素进行深入研究，主要观点为：英语水平、写作能力、写作目标、写作训练、认识能力等等方面对初中学生英语写作产生着或多或少的影响。作为一名教学多年的初中英语教师，结合自身教学实践，特从初中学生英语写作进行深度解析和重点探讨，以期深入剖析制约初中学生英语写作能力的影响因素。
二、研究的理论依据
本文研究的理论依据是古今中外著名语言学家的理论，这些先进的理论成果对于指导初中学生英语写作具有重要的理论意义和现实意义。，其不仅有利于学生，尤其是适用那些英语水平较差的学生，解释英语题材中的词句特征和语言特点，有利于学生辩证看待教材，分清主次，从而推动初中学生英语写作达到教学大纲要求。
三、初中学生英语写作存在的突出问题
1.写过过程过于普遍
在初中学生英语写作中，一些学生普遍存在以下问题：不能恰如其分运用句型、不能准确使用词句表达思想感情，而是运用汉语思维习惯去写英语，以至于产生中国式英语。有些学生思维混乱，上下文不能连贯，写出的作文往往是东拼西凑而成，脱离写作要求，在语言和思想上单一和陈旧，此外，一些标点符号、词句和语法等等问题。初中英语写作成了令学生厌恶和另教师心烦的现象普遍存在。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，我们应对初中学生英语写作中存在的问题高度重视和辩证审视，
2.班级学生人数多，不同层次学生差异显著
一个班级学生人数过多和不同层次学生差异显著，这些不利因素或多或少初中学生英语写作产生不利影响，人数过多制约着教学效率提高，影响着教学进程，给教师备课、讲课和批改作业等等方面带来消极影响。此外，这些学生来自于不同学校，而不同学校教学水平有高有低，因此，同班学生的水平也不尽相同。一些学生在写作中频繁出错，而有的学生却能在须臾之间就能完成在写作。有的学生英语能力强，而有的学生基础知识薄弱，因此，他们的写作水平也不尽相同。
3.题材意识淡薄
在初中英语写作过程中，以议论文和叙述文比较常见，学生对这两种题材比较熟悉，而其他题材相对陌生，尤其是那些实用性强的题材，许多学生深感迷茫。一般而言，我国现存英语教材也在不同程度体现着题材意识淡薄现象教材设计的题材深度和广度相对不足，许多题材涉及很少。此外，一些英语教师对以题材分析能力不足，对课文的整篇分析和探讨缺乏理论支撑，没有运用先进理论实施教学。有鉴于此，学生对于不同题材的学习相对不足。缺乏系统性和丰富性，教学内容实用性相对不足，题材有待完善。
四、提高初中学生英语写作水平的举措
1.压缩班级学生人数
作者认为：学校没有必要依据学生考试分数高低将分为优秀班和普通班。一个很重要的原因在于学生学习水平并非是恒定不变的，而是出于一个不断发展和变化的过程，此外，不同水平学生之间相互帮助，相互交流至关重要。此外，英语学习是一个语言交际的过程，交际深度和广度和学生合作、交流等等方面密切相关，假如压缩班级学生人数，对于提高教学水平意义重大。
2.关注批改和讲评
结合那些班级学生人数较多，学生渴望批改作文的情况，自我修改、互相批改和全体批改是一个切实可行的方法。在课堂教学中，教师可以将那些容易混淆的作文制作成多媒体课件，要求全体学生进行批改，以期检测中等生和后进生写作水平。当面批改，可以进一步提高批改效率，批改的内容设计词句运用、语法运用、上下文连贯、写作方法等等教师可以传授批改的技巧，但不能替代学生进行批改，对于那些表现良好的学生给予激励和赞扬，通过课堂细致观察和课下走访得知：当自己的作文被列为批改对象，学生会感到恐慌不安，全面肯定会造成学生骄傲自满，全面否定，会挫伤学生学习积极性，为此，教师应高度重视。通过全体学生修改后，教师可以组织学生自我批改和互相批改，遇到那些迷惑不解之处，可以请教教师，尤其是那些常识性问题，通过教师讲评以后，印象更深，对于那些拼写和结构等等错误，教师可以引导学生互相批改和个别批改，对于学生的作文，教师应及时进行讲评，做好信息收集工作，这是提高学生英语写作能力的一个重要方法。此外，教师在批改过程中，对于那些常见性错误，要做好记录，以期提高讲评的针对性，将那些写作水平高的学生作文作为范例，组织全体学生进行鉴赏，在激励这些学生的同时鞭策其他学生向其看齐。
3.拓展题材深度和广度，增强题材意识
教师将集中精力和时间拓展题材深度和广度，增强题材意识，题材教学是提高学生写作能力的一个有效途径，为此，英语教师应高度重视，以期充分发挥题材优势，满足不同层次学生交际需求，帮助其掌握更多题材，为他们以后的学习、生活和工作奠定坚实基础。
论文作者:寇雅琪
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年05期
论文发表时间:2019/8/6
标签：学生论文; 题材论文; 初中论文; 英语论文; 英语写作论文; 教师论文; 水平论文; 《科学教育前沿》2019年05期论文;