摘要：信息技术的发展对各行各业都产生了一定的影响，其中在教育行业应用信息技术，能有效提高学生的学习效率，因此如何发挥信息技术的全部优势，构建高效课堂成为老师需要探讨的课题。本文通过分析基于信息技术的初中生物高效课堂构建的具体策略，希望能为高效生物课堂的构建添砖加瓦，给大家做参考。
关键词：信息技术；初中生物；高效课堂；构建策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-151-01
在初中生物教学优化改革的浪潮中，合理运用信息技术，完成对初中生物信息化教学的应用，是生物老师需要探讨的重点所在。信息技术的应用，能为生物课堂增加新的活力，也让学生更加积极的参与到课堂学习中，因此，老师必须认真理解信息技术的应用理念，将信息化教学与初中生物课堂有效结合，为学生构建出高效的初中生物课堂，帮助学生更高效的掌握初中生物知识。
一、应用情境教学法，提高学生的探索欲望
在以往的生物教学中，老师在课堂上直接进入到课堂教学，为学生系统的讲解生物知识，这对于初中学生来说是没有学习动力的，很难让自己投入到课堂教学中，对生物知识进行完整的掌握。因此，为了改善这一问题，老师可以科学利用信息技术手段，在对生物新课进行引入时，可以用情境教学法，就是为学生展示相关的视频资料，让学生在观看中感受到生物世界的多姿多彩，并通过不同形式的视频感受到生物的乐趣，从而无意识的进入到生物知识的学习氛围中，为新课的开展打下优秀的基础，也能让学生放松下来，从而更好的进行生物知识的学习。例如，在学习新苏教版七年级教材知识《周围的生物世界》时，老师可以在课前设置好教学情境，依据现实中学生能认识到的生物小常识与生物现象，构建一个学生熟悉的教学情境，如树叶变颜色、人冷了会起鸡皮疙瘩等，让学生在观看这些生物现象时，产生对生物知识的好奇感，想要探索这些问题的原因，这就使学生会主动加入到生物课堂中，并保持着积极的斗志。
二、以信息化教学为媒介，转变学生的学习地位
在实际的初中生物教学中，老师与学生的不同关系往往能直接影响到具体的教学情况。在以往的生物教学中，老师作为主导生物课堂的存在，对学生的学习有着指导、改正与检测的责任，学生属于接受生物知识的一方。而在信息化教学中，老师可以在新课程教学的指导下，卸下自己的众多责任，来辅助学生进行生物知识的学习，而学生作为课堂主体，在老师的合理引导下，完成对生物知识的自我探究，并能充分认识到生物世界的多彩。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生学习地位的转变，能让学生有更足够的信心进行生物学习，并且也能使课堂氛围不在压抑，让学生在活跃的生物学习环境中，更好的发挥自身的各项特长，慢慢的养成自主探索意识，提高自身的生物自学水平，这对老师构建信息化教学的高效生物课堂创造了有利的条件。例如，在学习《单细胞生物》时，老师可以课前设置好信息化课件，将课程中需要掌握的重点以问题的方式加入在课件中，如单细胞的结构组成，单细胞的生命循环等，以便学生在课上通过问题的引导完成对生物知识的探索，老师在课程辅助维持课堂秩序，给学生提供思路等，帮助学生提高他们的自主探索知识的水平。
三、利用信息技术的多样性，突破生物难点
在初中生物学科中，有许多内容是老师用平常的说和写讲不清楚的知识，在以往的生物课堂上，老师都是要求学生了解这些知识点，而不是让学生掌握。随着信息技术应用在初中生物中，这些生物难点彻底有了解决办法，使其能够被学生理解并掌握，这对学生完善自身的初中生物体系有重要意义。在应用信息技术时，老师可以通过不同种类的信息化工具，对生物学科中的知识难点进行科学的图像建立，将课本上平面化的教学图表变得生动立体起来，从而给学生真实的感受，这样能有效加深学生对生物知识的印象，在结合老师课件的引导，就能有效的解决初中生物学科中存留的这些疑难杂症，并且能让学生在有良好的教学体验中，获得全方面生物知识的提升。例如，在学习人体血液循环时，老师就可以利用计算机工具建立起立体的人体血管模型，并用动态的方式使血液流动的画面展现在学生眼前，让学生联想到真实的血液循环模式，从而帮助学生突破血液循环的教学难点。
四、信息技术辅助实验，提高学生动手能力
生物实验作为初中生物教学的重要组成部分，对学生来说也是至关重要的。生物知识大多涉及到微观领域，这就需要学生能基本掌握生物仪器的使用，并能独立完成对微观世界的探索与发现。然而受现实教学因素影响，大部分初中生物教学，都不能保证学生对每个生物实验的完成，为了让学生接受生物实验的熏陶，了解生物微观世界，更好的完成初中生物知识的学习，老师可以将信息技术引入到对学生生物实验的教学中，对学生不能实际开展的生物试验，进行信息化实验设计，从视频教学中，为学生展示实验的经过与实验重点，最终让学生感受到显微镜下的实验画面，辅助学生理解未做过的生物实验。例如，在寻找植物细胞的叶绿体时，老师就可以设计好实验的演示过程，从完整的实验流程到不同操作错误形成的实验画面，能让学生了解如何正确的进行叶绿体实验，为他们以后进行相关事件打好基础，也能为当前的生物教学起到推进作用。
结束语：
综上所述，初中生物教学效率随着信息技术的应用有着明显的提升效果，初中生物老师一定要深入理解信息技术的应用技巧，合理应用多样性的信息化工具，给学生一个优秀的初中生物课堂体验，从而提高学生的实际学习效果，最终创建出真正的初中生物高效课堂。
参考文献：
[1]徐元元.应用信息技术构建初中生物高效课堂的策略研究[C].2018.
[2]陈雪娇.基于信息技术构建高中生物实验高效课堂[J].科学咨询(科技?管理),2019.
论文作者:王建华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
标签：生物论文; 信息技术论文; 学生论文; 老师论文; 课堂论文; 高效论文; 初中生物论文; 《中小学教育》2019年11月4期论文;