摘要：小学语文是学生开展学习的必学学科，只有通过认真学习和掌握语文知识，才能够拥有足够的文字认识理解，能够让学生充分发挥主动性，对教学模式和方法不断创新，与新时期的时代发展潮流接轨，满足学生不断增长的新需求。信息技术作为逐渐普及的教学工具，在小学语文教学中的运用还存在一些问题，需要不断改进和完善，以保证信息技术教学的高效性。
关键词：小学语文；信息技术教学；整合；策略
中图分类号：G625.4文献标识码：A文章编号：1009-4636（2017）2-0120-01
一、应用信息技术吸引学生的注意力
众所周知．兴趣是最好的老师．学生对语文学习具有了浓厚的兴趣．就能产生主动学习的动力．不用教师多费口舌．也能全身心投入到学习中去。因此，培养学生的学习兴趣．是教师的教学重点之一。信息技术课件，集声、像、图、文于一体．能将教师枯燥的讲解转化为生动活泼的感官体验．能将干巴巴的文字转化为直观形象的图片、动画，能够瞬问抓住学生的注意力．带领学生进入课文的内容中．使学生产生身临其境之感．进而产生学习兴趣．调动学习的积极性和主动性。因此．在日常教学中．教师要善于应用信息技术课件。抓住时机，在课堂导人部分、在学生感到困惑不解的地方．合理地用信息技术课件展示教学内容．启发学生的思维．让学生跟随教师的思路快速进入新课题的学习．让学生理解并掌握课文内容．提高学习的积极性和学习效率。比如，
二、应用信息技术帮助学生学习加深理解和记忆
小学阶段的教育对象是儿童．他们大约在十岁左右．不管是生理上．还是心理上都没有发育成熟．仍然是以具体形象思维为主．抽象思维能力较差，而且小学生的社会经验有限，知识、阅历少．这就决定了他们的注意力集中时间不长．容易产生疲倦，理解能力有限。如果教师在教学中单纯地用语言文字来讲解．学生的形象思维受到限制．可能无法理解所讲授的内容．导致学生出现似懂非懂、囫囵吞枣的现象．学习效率自然不高。这时候教师灵活应用信息技术课件进行教学，其优势就非常明显：一方面信息技术丰富的表现形式能够吸引学生的注意力．延长学生的有效注意时间；另一方面．信息技术课件可以将抽象的概念转化为具体直观的形象．让学生在直观的感受中对教学内容加深理解和记忆。
三、应用信息技术帮助学生写好作文
作文是困扰很多小学生的难题．大部分的学生都能写出完整、通顺的文章．但是要做到生动具体、颇有新意。就很困难了。究其原因．或是没有写作兴趣．或是观察不细致．或是缺乏想象力．不一而足。利用信息技术课件参与作文教学．可以激发学生的积极性和主动性．培养学生的写作兴趣．也可以促进学生构建认知结构．培养学生的观察能力和想象力．让学生愿意写作文．也能写好作文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先．利用信息技术创设情境．激发学生的写作兴趣。兴趣是写好作文的重要前提．要想激发学生的写作兴趣．就要发挥信息技术的独特优势．创设相应的情境，不管是美不胜收的景象．还是激动人心的场面．都动态地展示在学生面前．让学生在身临其境的感受中思考．进而激发学生的写作热情．发挥学生的写作潜能．让学生乐于写作．其次．指导学生细致观察。很多学生在写作时三言两语就写完．总感觉无话可写．原因就是观察不细致。教师利用信息技术课件将景物、事件细致、全方位地展现在学生面前．再引导学生掌握观察方法．由表及里、由浅人深地仔细观察，肯定能够抓住闪光点．得出不一样的体会．也就避免了作文平铺直叙的缺点．这样不仅能够培养学生的观察能力．也能促使学生养成良好的观察习惯。
四、运用信息技术加以引导，突破重点
信息技术教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。我经常设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的课余作业。例如：要学生制作手抄小报，在出版的过程中，学生要寻找大量资料，要进行筛选、排版、打字等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。
五、应用信息技术教学要避免误区
所媒体教学在小学语文教学中发挥着非常重要的作用，但是教师也要根据实际情况酌情使用，使用不合理，反而会出现负面影响。信息技术教学必须要避免以下几个误区：一是滥用误区。虽然信息技术教学手段具有无可比拟的优势，但是不是什么场合都要用，使用的越多越好呢？答案是否定的。多年的教学实践告诉我们：信息技术教学手段不能滥用，否则得不偿失。教师要明白，信息技术只是一种辅助教学手段，课堂时间有限，使用信息技术要有适时性，在关键处、学生疑难处、承上启下处使用，能收到意想不到的效果，不要满堂滥用，避免弄巧成绌。二是技术展现误区。使用信息技术是为了更好地展现教学内容，帮助学生理解和记忆，而不是为了展现技术水平，切忌为了展现技术而使用技术，避免本末倒置。三是华而不实误区。一方面，信息技术课件的制作不要过分华丽，避免分散学生的注意力，反而不利于学生的学习。另一方面，课件的制作要符合学生的学情，不要将网上的精品课件原封不动地下载下来，虽然精美，但不一定符合实际。四是模式化误区。很多教师习惯用统一模式制作课件，导致课堂模式僵化，学生产生厌倦情绪，学习效果大打折扣。
总之．信息技术教学手段既有无可比拟的优势．也有弊端。在小学语文教学中，教师要结合教学实际，应用信息技术课件，发挥其巨大的作用。同时也要正确看待信息技术教学手段，合理地使用，为语文教学增添助力。
参考文献
[1]高秀芝.现代信息技术与小学语文课程整合策略与实践[J].金色年华：教学参考,2012(1):44-45.
[2]赵伍良,方琼.微探现代信息技术与语文教学的整合[J].教育,2016(6): 00108.
论文作者:吕丽雪
论文发表刊物:《教学与研究》2018年2期
论文发表时间:2018/3/14
标签：信息技术论文; 学生论文; 课件论文; 教师论文; 兴趣论文; 误区论文; 注意力论文; 《教学与研究》2018年2期论文;