摘 要：素质教育的深化改革，推动了学科教育教学的创新发展，新的教学理念、教学方法以及教学模式得到广泛应用，并发挥着重要的作用。就初中物理教学而言，“自学、探究、生活”教学模式得到教师广泛的认可与应用，有效推动了初中物理教学质量与效率的提升。基于此，本文结合教学实践经验，从“自学、探究、生活”教学模式概念入手，就其在初中物理教学中的实践进行了分析，以供参考。
关键词：物理教学 自主性教学 教学生活化
物理学科作为初中教学体系中的重要组成部分，是培养学生物理学习兴趣，强化学生事物本质认知与理解能力，发展学生逻辑思维、创新思维的重要途径。在初中物理教学中，新课程改革标准明确指出：教师应采用多元化教学方法，实现对学生创新精神、实践操作能力、小组合作能力的培养，实现学生自主性、探究性、合作性、生活性、创新性学习。因此，本文就“自学、探究、生活”教学模式在初中物理教学中的实践应用进行了分析，提出以下几点体会。
一、“自学、探究、生活”初中物理教学模式
“自学、探究、生活”初中物理教学模式，是基于新课程教学改革要求下初中物理课程“以学生为主体”，“教学方式多元化”，培养学生“探究、合作、创新、实践”能力等教育理念的基础上，结合“自主性教学”、“探究性教学”、“小组合作性教学”特征为一体的新兴教学模式。该教学模式的有效应用，有利于促进学生学习主体作用的有效发挥，激发并提高学生物理学科学习兴趣，并在一定程度上对培养学生发现问题与解决能力、合作探究能力、创新创作能力、实践操作能力具有重要影响作用，是促进学生全面发展、实现学生学以致用教学目标的重要手段。
二、“自学、探究、生活”初中物理教学模式的实践
1.准确把握时机，提高学生个性化自学能力，培养学生自主学习习惯。初中物理课程是八年级新增的一门学科。这一时期学生已经初步适应初中学习方法，具备了自主学习意识，所欠缺的是自主学习能力。对此，教师在应用“自学、探究、生活”初中物理教学模式时，应注重学生自主学习能力的提升，准确把握教学时机，引导学生养成个性化自学习惯，包括“课前预习”、“课中思考”、“课后实践与复习”等。例如在讲授《光和眼睛》中“研究光的反射规律”相关知识时，我根据教材内容以及课堂教学目标，为学生布置预习任务：第一，阅读章节内容，明确内容所阐述的主要物理现象；第二，找出内容中涉及与讲述的物理概念、物理规律；第三，联想与现象物理现象在我们日常生活中的表现与应用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在此过程中，学生在不同程度上对“研究光的反射规律”相关知识具有了一定的认知与理解，并在预习过程中根据自身的理解，针对自身无法解决的问题提出疑问：“反射光线与入射光线是否一定呈轴对称？”“什么是光的漫反射？”……带着这些疑问，学生在课堂听讲中注意力高度集中，学习效率大幅度提升。长此以往，逐渐养成了良好的学习习惯。又如在每单元学习后，我采用思维导图教学法，让学生根据单元内容，进行知识点总结，绘制属于自己的思维导图，提升物理学习艺术性，激发学生学习兴趣。与此同时，通过与同学进行思维导图分享，帮助学生强化对知识的理解与记忆，并通过适宜的鼓励，提升学生物理学习自信心。
2.基于情境创设，培养学生学习兴趣，拓展学生思维。例如在讲授《浮力与升力》中“认识浮力”相关知识时，我设计了如下对比实验：以学生生活常见的物品“乒乓球”、“铅块”、“水”为实验材料，将乒乓球放入水中，让学生观察乒乓球状态，指出乒乓球浮于水面的原因在于受到了“浮力”的作用。在此基础上，将铅块放入水中，让学生观察铅块的状态，提出问题：“铅块沉入水底，是否说明铅块不受浮力作用？”让学生针对问题进行讨论。然后，通过大家共同实验，来验证各自的猜想。即将铅块放入空水杯中，运用弹簧秤给予铅块一个向上的力，测出铅块离开水杯底部的受力值；向水中注水后，对铅块离开水杯底部的受力值进行记录，在对比分析中进行总结。通过实验探究，学生对“浮力”这一概念具有了更为明确的认知与理解。
3.基于现实生活，提升教学生活化水平，实现知识的有效应用。从初中物理教材教学内容可知，物理知识讲述的是生活中、自然中的知识，通过物理知识学习，学生能够对生活中的一些现象给予科学的解释，探知事物本质，并通过物理知识应用，进行事物创作，丰富生活乐趣。因此，在初中物理教学中，教师应将物理知识与学生生活实践相连接，提升学生物理知识实践应用能力，培养学生的观察与思考能力。例如将“摩擦力”与“衣服带电现象”相结合，将“汽化和液化”与“冬天室外晒衣服”生活实例相结合，将“惯性”与“公交车刹车后的运动”相结合，将“研究物理的浮力条件”与“船在水中航行”相结合等等。总而言之，“自学、探究、生活”教学模式是基于构建主义、人文主义有机结合下形成的新兴教学模式，对培养学生自主学习能力、事物探究能力以及创新创作能力、知识实践应用能力具有积极的影响作用。在初中物理教学中，实现“自学、探究、生活”教学模式的有效应用，有利于学生认知生活中的物理现象，提升学生的物理实验操作能力，为学生的高中物理学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]梁波 “自学、探究、生活”——初中物理教学模式的实践分析[J].考试周刊，2015，（95），138。
[2]唐丽平 探讨新课程背景下民族地区初中物理课堂教学的优化策略[J].学周刊，2014，（01），38-40。
论文作者:董伟
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第384期
论文发表时间:2019/11/4
标签：物理论文; 学生论文; 铅块论文; 初中论文; 教学模式论文; 能力论文; 浮力论文; 《中小学教育》2020年第384期论文;