阳嘉宾 临桂区城区第二小学 541000
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-170-03
随着新课改的不断推进，北师大版小学数学的教材悄然走进我们的课堂。相比之下，对于我们几十年都接触到的人教版教材的教师而言，大家都觉得人教版教材逻辑性强，编写严密，注重基础知识，体现了新的教材观、教学观、学习观，具有创新、实用、开放的特点，教材中一个知识点的编排教学是由易到难，循序渐进，具有连贯性、系统性，学生容易接受也掌握得扎实。
而北师大版教材思维活跃，形式生动，富有童趣，但所表现出的逻辑性不强，教材内容跳跃性较大，一些学生思维学习能力跟不上，教材中留给我们教师、学生的空间过多，由于我们教师能力的不同，所把握的教学标准就不一致，由此导致学生学习效果不一，同时北师大版的教材不太适用于大班教学。它更适用于中上的学生，对于学习上有困难的学生则更是雪上加霜，导致学习上两极分化的现象比过去严重。所以，在教学时，以人教版教材为主线，适时穿插北师大版的一些教学思路和方法来渗透教学。
我今年任教于小学二年级，接触到北师大版教材将近两年，通过在这两年的教学中，我发现：
一、教材内容，体现的是生活化的数学
北师大版小学数学教材体现了数学源于生活又应用于生活的特点，打开北师大一年级数学课本，首先映入我们眼帘的是生动有趣的、图文并茂、丰富多彩的与学生生活息息相关的图示，他把所有的知识点都蕴藏在情景图中，而这些情景图都是学生日常生活中所能接触到的东西，都是学生生活中看得见，用得着，听得懂，体会得到的，密切了数学与现实的联系，如乘车问题、购物问题等等。让学生能从身边的事例中或者感兴趣的问题入手，学习数学，理解数学，应用数学。
二、教材内容，体现的是活动化的数学
新教材在内容编排上没有给出例题的字样，而是以认一认，说一说，做一做，数一数，比一比，摆一摆等形式让学生在有趣的活动中体验和学习数学。每一个知识点的学习都是以数学活动为线索去安排教学内容，教学过程基本按照“问题情境—建立模型—解释与应用”的基本叙述模式，例如在教学“十几减8、9”时，我们先创设一个买铅笔的情景，让学生摆小棒等方法，学生在自主探究、合作交流的过程当中建立减法这个数学模型。在教学中灵活地设计符合低年级学生好动、好说、好玩的特征的活动情境，调动了学生的参与意识，激发了学习热情和求知欲，同时，也充分地体现了学生的主体作用，锻炼学生的动口、动脑、动手的能力，达到了较好的学习效果。
三、教材内容，体现的是问题化的数学
新教材注重在教学中诱发学生大胆思维，猜想、探索、尝试、发展学生的创造性。
“学启于思，思启于问”，问题是数学的心脏。在教学中可采取开放式教学，把大量的时间和空间留给学生，培养了学生的良好的学习方法和解决问题的能力，为今后的继续学习打下扎实的基础。
四、教材关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围，发展了学生的学习兴趣
教材渗透数学知识，不仅拓展了学生的知识面，而且使学生体会到数学的奥妙之处和生活中处处蕴藏着数学知识，真正让学生体会到知识中有玩，玩中有知识，有利于鼓励引导学生积极学习，保持学生对数学的兴趣和学好数学的信心，学到的不再是枯燥无味的数学知识。
其实北师大教材是从当前的课程改革的角度出发，选教材方面真正体现了“注重培养学生创新”的特点。对于我来说，全新的教材，全新思维的教学理念，全新的学生的思维模式，更是全新的课堂。这就要求我们教师：
五、教师要学会读懂教材
读懂教材是正常开展课堂教学的基础和源泉。只有读懂教材，才有可能正确地“用教材教”，也才有进一步创造性使用教材的可能，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。“读”教材的过程中，需要教师用心去悟，悟出道理，悟出变化，悟出层次，找到适合自己的最为有效的教学思路。这样教师就有机的整合了人教版和北师大版教材取长补短之处。
六、教师要学会备好教材
备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。我们应该知道，每一篇有创新的教案的背后都蕴藏着作者对教育的独特理解，不是简单地用别人的教案可以上好自己的课。因此，为了适应新课改的要求,我们必须对备课这一重要教学环节进行再思考和再认识,改变传统的、陈旧的备课观念、方式和方法。
七、教师要学会使用教材
新课程的每个学段都要求教师“创造性地使用教材”，但创造性地使用教材并非简单地改变教材。具体体现在教师对教材有深刻和独到的见解，对教学有独特的思路和设计，延展固有观念，创造出有益于师生对话的氛围，使教学活动更加鲜活生动。对教材科学合理地整合，使教材更加丰富多彩，更具实效性、现实性和挑战性，更好地调动学生的积极性和主动性。
每位教师可能都会觉得北师大教材内容少，覆盖面广。教学中我们只传授了一点点，却要求学生会的很多。有些知识老师不讲学生怎么能会呢？这样的问题一直困扰着我。其实北师大教材安排内容从浅到深，注重探究过程，特别是练习题每一道都不白给，需要我们引领学生认识知识的循序渐进，环环相扣，层层递近。在教的同时，学也很重要。活到老，学到老是一个知识传授者必须拥有的精神。现在的世界十分精彩，言论自由，发挥的空间更大了，学生学习的方式更多了，这一切都要求身为人师的我们必须做到与时俱进，不断的探索新的教学方法，学习新的教学理念，应用到实际的教学中。
因此，我认为要想真正的渗透好北师大版的教材，我们教师和学生平时的习惯养成就显得至关重要了。我国著名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出：①什么是教育，简单一句话，就是要养成良好习惯。良好的习惯是在长期的学习过程中逐渐形成的具有稳定性和系统性的学习心理和学习方式。随着新课程改革的逐步深入，我们教师越来越意识到在数学教学中，培养学生良好的数学习惯的重要性，所以，我想,良好习惯的养成不仅仅是来源于学生好习惯的养成，同样也应该来源于教师好习惯的养成。
八、良好习惯的养成来源于教师
（一）反馈信息的习惯
教学反馈既是教学过程的必要环节，也是实施教学活动和完成教学任务的基本方式和重要手段，它可以是记载成功之笔，牢记失败之处，捕捉瞬间灵感，完善教学环节，优化再教设计，不断地提高自己的教育教学水平的一种方法。特别是我们低年级的教师，你的及时反馈，可让学生及家长明白当前学习进展和学习活动，所以我平时非常注重及时把信息反馈给家长，特别是当我们在教学一些比较难理解的教学内容时，很多孩子都无法理解题意及做题方法，于是，我便想既然教不会孩子，那就教教家长吧！
在我们班几乎每次测验后我都会给家长写一份反馈总结，通过微信群告诉家长每次单元测验时每个分数段的人数，以及卷面上的题目分析，让家长明白孩子对本单元知识的掌握程度，便于家长对孩子有针对性的辅导。告诉家长，任何一个数学分数的背后是需要具备俩个因素，一是细心，二是灵活。不是孩子努力了，数学分数就高了，因为数学的题目灵活多变，综合孩子平时的接受能力和理解能力，如果小孩的成绩不理想，就从这方面找找原因吧！
（二）善于总结的习惯
总结是对一定时期内的工作加以总结，分析和研究，肯定成绩得出经验教训，可以正确地认识到自己以往工作中的优缺点，特别是对于我们低年级的孩子来说，教师及时的总结及时地与家长沟通，更便于自己的教学工作，也更便于对学生思想上和对班集体的管理。
我在一年级接手这个班的一个月后，就给家长写了一封信通过微信群与他们分享，告诉家长培养良好的行为习惯，是我们小学阶段的重中之重，好的行为习惯会陪伴小孩一辈子，同时坏的习惯也会陪伴他们一辈子，那么，势必要求我们家长树立一个正确的教育观——“慈母（父）严爱”。爱，要有一个尺度，无限制的爱叫溺爱，不闻不问的爱叫不负责任的爱；严，也需要一个尺度，过渡的严必然会使用暴力，过松的严必然会让小孩不会持之以恒。所以希望家长要学会放手，让他们去做自己力所能及的事，给他们独立的走，不要扶，摔倒自己爬起来。要爱在身上，疼在心里，不要可怜他们，今天你可怜他，明天谁可怜他呢？？？因为我们老师都想在孩子的这张白纸上画出最正能量的画，同时也希望家长不要在上面乱涂、抹黑，大家共同努力一起画出我们最最渴望看到的那幅光明、灿烂的憧憬图。告诉家长相信老师，如果在家长正确的教育观影响下，坚持不懈的抓好孩子的行为习惯，蓦然回首时，家长会发现，自己的孩子是可塑的、独立的、能干的、最棒的、可爱的......如此美妙的事，家长们何乐而不为呢？
总之，善于总结可以使我们在今后的教育教学工作中遇到相同或类似问题的时候，可以选择最合理的处理事物的能力，也可以锻炼自己的逻辑思考能力，为今后的教学工作起一个承上启下的作用。
（三）坚持不懈的习惯
坚持就是认准目标，勇往直前、百折不挠，它是一种信念，这种信念基于一定的知识阅历和认识基础之上的，是长期成长生活的过程中养成的。②“没有一番寒彻骨，嫣得梅花扑鼻香。”纵所周知，计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其它学科的重要基础，因为在小学数学教材中，计算数学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆前段时间我们二年级学了100以内数的连加、连减、加减混合运算，除了让学生学会用不同方法来理解算理外，关键是让学生学会列竖式计算，对于我们教师而言，不算太难，只要记住列竖式时，相同数位对齐，从个位算起，相加满十向前一位进1，不够减时向前一位退1是10再进行相减。可是我们学生五花八门的答案不尽人意，或忘加进位，或忘减退位，或抄错数字，或算错答案，针对这样的情况，我坚持每天利用课余时间让学生只做四道计算题并列竖式。从学完后坚持到现在，已有几个多月，每天都坚持写在黑板上让学生用本子写，一来可以训练学生的抄题能力，二来可以培养学生的计算能力，三来可以让学生今后变得更细心。我们知道孩子的粗心是最让老师头痛的，明明已经会用方法去解决问题，但是到后面的结果又是错的，这样的情况丢分是最可惜的，所以经过孩子这个多月坚持不懈的努力，前面遇到的问题都迎刃而解，孩子计算的准确率也大大提高了，也会更细心地去审题，去做题了。
所以说，坚持让孩子做好每件小事的意义不仅仅是让他们学会做这件事的本身，更重要的是让孩子养成勤劳做事，遵循事物规律和事情程序做事的好习惯。同时还可以磨练孩子的自觉性，果断性和坚持性的优秀意志品质。因此，我们教师，如果在教育教学工作中，对于难以突破的教学内容，我们教师更应该坚持从不同的角度去分析、解决，坚持用不同方法去帮助孩子解决生活上和学习上的问题。
（四）听课、评课的习惯
教师之间互相听课是一种最直接、最常用，也是最有效的提高课堂教学质量的方法和手段，听课有利于教师之间互相学习、切磋、研究教学方法，提高业务能力。评课则是在听课活动结束之后的教学延伸，对其执教教师的课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
我们学校有一个特点，每个学期都会进行教研活动，每个年级组至少要有一名教师上教研课并且还要进行相应的评课。我认为，听完一节课后，哪怕你能说上一两个自己不同的观点，那么你这节课就会有收获，然后把自己的观点整合到教学活动中去，长此以往，你在教学中的积累定会收获颇丰。所以说，评课的目的，不是为了证明，而是为了改进，以有利于自己当前新课程的教学，是研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法和手段。也有利于自己不断总结教学经验，形成自己的教学风格，提高自己的教育教学水平。
（五）善于表扬的习惯
表扬可以让一个孩子变得更优秀，教育心理学告诉我们，每个人都有自尊心，当然也包括后进生在内。以表扬为主，尊重学生的人格，会让你收到意想不到的后果，你一句不经意的语言，一个不起眼的眼神，一个不留意的动作，都会予以学生莫大的安慰和鼓舞。因此，要求我们老师要善于捕捉他们身上的闪光点，把握时机，通过表扬来对他们的成绩加以肯定，循序渐进培养他们自信，让他们从心理上获得成就感，毕竟③“一句好话三冬暖，恶语伤人六月寒”。
一次课堂上，班上的汪佳艳同学，在我提出问题时，她竟然举起她的小手，要知道这位孩子在教她一年多可从来都没有参与过老师提出的问题，发现后，我及时叫她回答问题，然后走到身边，不经意地说了一句：“宝贝，你今天真能干。”当时也不在意地继续上我的课。课后，这位孩子来到我身边，不可思议地对我说：“老师，我喜欢你叫我宝贝。”“我也是”“我也是”身边的孩子也七嘴八舌地叫嚷起来。说真的，那一刻，我也挺感动的。于是，在第二天的课堂上，我难以启齿地对回答问题的孩子说：“宝贝你真厉害”“宝贝你的回答让大家很满意”“宝贝你太有才了”一节课下来，孩子们的身子也坐直了，手也放好了，眼睛也看见老师在干嘛了，听课率可是前所未有的高了，现在课堂上叫起“宝贝”也就琅琅上口了。
我想，或许是“宝贝”一词把我和孩子的距离拉得更近了，我也不再是那位高高地站在讲台上的老师，更像是孩子们的妈妈，或朋友，或同学。
所以说，表扬是育人的一种手段，更是一种教育的艺术，我们老师应利用自己的真诚和细心认真地去发现每一位同学的优点和进步，充分发挥表扬的教育作用和激励作用，为咱们的班级管理锦上添花！没有爱，就没有教育。我坚信教师职业的美只发生在钟情于这一职业的教师身上，惟有如此才会从职业中体验到心醉神迷，物我同一的强烈感受。也惟有这样才会在这种心旷神怡的愉悦中领悟教师生命中的创造美。
或许基于我平时注重善于总结，善于积累，善于反馈自己的观点或见解，所以上学期有幸地代表我们学校参加全区“品德与社会，品德与生活”的优质课比赛，非常荣幸地获得了一等奖的第一名。我想这可能是平时养成的良好习惯所赋予的吧！
九、良好习惯的养成同样来源于学生
（一）行为习惯，从点滴做起
美国心理学家巨威廉•詹姆斯有一段对习惯的经典注释：④“种下一个行动，收获一种行为；种下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种性格；种下一种性格，收获一种命运。”
俗话说：“万事开头难”⑤“好的开端是成功的一半”培养习惯也是如此，研究表明，一个好习惯的养成为21天，90天的重复会形成稳定的习惯，所以一个观念如果被别人或自己验证了21次以上，它一定会形成你的信念。
基于这样的想法，所以我在接手一年级的班级时，我第一件事就从良好的行为习惯抓起，所以我对家长、孩子都提出了要求，因为我觉得细节决定成败，给予他们规范，为今后的教学管理做一种条例，一个警钟。
我通过微信群向家长提出要求：对孩子树立正能量形象，无论行为举止都能起榜样的作用；每天养成检查作作业、签字的习惯；监督小孩是否把第二天与学习有关的物品准备好及时装进书包；帮助小孩把小黄帽、校牌、校服、书等一律写上名字监督孩子养成一定要早起床早到校，不迟到，有事要请假的习惯，等等一切与孩子学习上有关的小事。
向学生提出要求，上课前要把学习用品整齐摆放在课桌上，做好等老师来上课，其间不允许下位，讲小话；上课时坐姿端正认真听课；作业工整，一笔一画写；不允许带零食进学校；每星期一穿校服参加升旗仪式；凡学习用品一律以实用为准，尽可能不用花俏的用品，否则孩子上课时易玩弄，等等一切小事。
如此，家长和孩子都明了自己应该做好分内的事，所以管理班级就得心应手，与孩子相处也其乐融融。
（二）基础知识，巩固旧知，铺垫新知
学数学就是用数学，每一个新的知识点的学习，都是在旧知的基础上进行的，基于此，我认为在抓学生学基础知识，在学新知识时，先做好复习，铺垫还是非常重要的，人们常说：“台上一分钟，台下十年功”我觉得这句话和教学工作也密切相连，我们所讲的这些最基础、最扎实的知识还是在于我们平时的学习。所以，每一天的学习都是新的学习，都是崭新的一天，我们应该要求孩子们用心面对，日积月累才有丰富的底域，一步一个踏实的脚印方能取得最终的收获。
（三）学会方法、学以致用、举一反三
教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的，学习成为贯穿人的一生的事情，为教师，不仅要关注学生素质发展的全面完善，以及个性的健康和谐发展，另一方面还要关注到学生的学习和发展，更为重要的是要让学生愿意学习，学会学习，掌握学习的方法、技能，能积极主动的学习。
成功的教学不仅要教会学生知识，而且要教会学生学习，不仅要求学生“学会”，而且还要学生“会学”，要学生独立自主地去获取已有的知识，会创造性地探索新的知识，掌握基本数学思想和方法，会提出问题，会解决问题，所以会学以致用，会举一反三就显得至关重要，毕竟，数学学科是具有独立的思考性，知识的发散性和思想的延伸性，那么要求学生必须充分运用所学知识进行举一反三，善于变通，达到灵活解题的目的。
只是，学生举一反三、灵活解题的能力不是与生俱来的，是在一定的条件下培养起来，是在知识的形成过程和日积月累逐步学会的，那么就要求我们教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，让学生有自主学习时间和空间。让学生有进行深入细致思考的机会，自我体验的机会，由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”。
（四）拓展思维，深化知识，提升空间
⑥《新课标》中指出“数学教学中发展思维能力是培养能力的核心，让学生具有初步的逻辑思维能力。”由此可见，发展学生智力，培养思维能力是我们每个数学教师应遵循和设法达到的，因为思维是智力的核心，也是素质提高的基础和前提，同样还要求我们教师在数学教学过程中，要充分体现以教师为主导，以学生为主体，培养和启发学生创造性思维的意识，养成创造性思维的习惯，发挥创造性思维的潜能，通过数形的结合，培养学生形象思维能力，对孩子们数学能力的提高和数学成效的提升有着积极的作用。上完一节课后，我们传授的知识，不仅仅只停留在教学目标上的要求，而更应该培养学生运用所学的知识去解决生活中的实际问题，让数学来源于生活，又服务于生活，深化课题中的知识，提升自己的逻辑思维空间。
我经常反思自己，我之所以不优秀是因为我不能把学困生变成优等生。我曾经遇到过这样一位孩子，10以内的加减法会做，只要超过10的，他一律写成10.因为他只有10根手指数；只要是简单的乘法运算他会，但是除法的题目一题写不出来，因为乘法有口诀背，而除法没有，对于这样的孩子，的确让我们很无语，但是，我想，只要我们用心地去做，多从学生的角度去考虑，多与家长交流、沟通，多动手写一写，把自己的教育感想、教学方法与家长分享，结果应该会事半功倍。所以说，无论我们的教材如何变更，毕竟数学是一门基础、严谨、抽象的学科，要想真正地学好它，必然需要一定的天赋，尽管如此，相信一定会尽自己最大的努力，做好学生的引路人和船夫，尽自己最大的能力把船撑稳、撑好，让我们的孩子在河的彼岸会更健康、更快乐地学习！
参考文献
[1]“什么是教育”出自《教育语录》叶圣陶谈教育.
[2]“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”出自唐代诗人黄檗禅师的《上堂开示颂》.
[3]"一句好话三冬暖，恶语伤人六月寒”出自《增广贤文》.
[4]“种下一个行动，收获一种行为；种下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种性格；种下一种性格，收获一种命运。”出自心理学巨匠威廉•詹姆斯的《七彩艺术》.
[5]“万事开头难”的出处参考资料：《诗词三百首》，作者：白玉.
[6]北师大版小学数学新课程标准.
论文作者:阳嘉宾
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月05期
论文发表时间:2018/12/3
标签：学生论文; 教材论文; 教师论文; 数学论文; 孩子论文; 自己的论文; 习惯论文; 《中小学教育》2019年3月05期论文;