（四川省南部县升钟职业中学，四川 南充 637300）
摘要：随着社会的发展以及中西方文化交流的多元化，人文精神越来越被人们所重视。同时，语文一直以来是教学任务中比较重要的一门课程，从小学到高中，学生一直不间断地进行语文学习。现在人文精神已经走进了高中语文的教学课堂，人文精神在高中语文教学中的培养具有重要意义，可以采取一定的措施将人文精神在高中语文教学中发挥得淋漓尽致。
关键词：人文精神；高中语文；教学；培养
高中语文教学承担着人文精神传递的重要任务，教师需要在教学中通过多层、多角度多重时间空间的引领，使学生感受人类文化中人文精神的深刻内涵及独特魅力，将人文精神融入到具体的课程环节中，在教学实践过程中，促进学生的综合素质提高实现全面发展。
一、人文精神在高中语文教学中培养的意义
人文精神在高中语文教学中的培养具有积极的意义，高中生在语文课程中可以在不知不觉间受到人文精神的影响，提升自身对汲取知识的渴望，强化自身智慧。
（一）使人文精神源远流长
中华民族是一个有着伟大精神魄力的古老民族，人文精神也是民族精神其中之一。在高中语文教学中培养人文精神，使广大高中生对其有更进一步的了解与认知，从而更好地传承中华民族伟大的精神力量，使人文精神根深蒂固，源远流长。
（二）使高中生追求人生价值
人文精神更加强调的是以人为本。高中语文课堂加入人文精神的培养，学生的个体概念会更加清晰，明白实现自我的人生价值是多么重要。在社会的不断发展中，以及高中生年龄增长的过程中，学生追求自我价值实现的心理会更加迫切。那么，高中生是民族、国家、社会的未来，其人生价值追求的过程，才是人生最有意义的一部分。
（三）使语文教师激发自己的责任心
人文精神在高中语文教学中的培养，使得语文老师对人文精神的接触也变得更加密切，在给学生传授人文精神的同時，自己也受到人文精神潜移默化的影响。当语文老师在追求实现自己人生价值时，会更加恪尽职守，责任心也会被激发，这样一来高中语文老师的教学质量会大大提升，高中生对人文主义的理解也会进一步深化。
（四）使高中培养更多优秀人才
人文精神在高中语文教学中的培养，使高中生更加深刻地理解在自己这个年龄，学习是多么的重要，那么就会更加珍惜现在学习的时光，同时激发高中生强烈的学习欲望，只有充实自己的大脑，才会成为一个有知识有才能，能为社会做贡献的优秀人才。
二、人文精神在高中语文教学中培养的措施
人文精神在高中语文教学中的培养对高中生具有深刻而又积极的意义，不仅鞭挞高中生实现自我的人生价值，更是激发了高中生对知识的渴望，引导他们成为优秀的人，同时能够增强老师的职业心，更加勤恳敬业。
（一）开设人文精神阅读课
高中学校可以购置大量有关人文精神的书籍、杂志或报纸，为高中生开设有关人文精神的阅读课程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高中生可以自己在人文精神里自由徜徉，自己理解何谓人文精神，自己接受人文精神的熏陶。人文精神阅读课的开展比枯燥无味的讲解要有趣得多。
（二）训练人文精神题材作文
写作文是高中语文课堂必不可少的一个环节，甚至每周有单独的作文课。学生在阅读过有关人文精神的书籍后，可以在作文课上写下自己的感想与理解。高中语文老师给高中生布置有关人文主义题材的作文，让学生书法感悟，使人文主义深入人心。
（三）开展以人文精神为主题的交流课堂
现在的高中语文课堂上大多数时间是老师在讲、学生在听，老师也不知道学生有没有理解。对于人文精神在高中语文课堂的开展，人文精神多是一些理论的知识，倘若一味地靠老师去讲解，那么只怕学生会越听越瞌睡，丝毫没有兴趣。这时可以改变课堂模式，让高中学生在课堂上各抒己见，讲解自己的看法，并且提出自己的疑问，让学生自己交流去培养人文精神。
（四）将中外文学史的讲述贯穿在教学之中引导学生形成知识体统
在高中语文教学课程中，文学作品是其中最重要的组成部分，文学作品本身以及其后的历史文化背景，是体现人文精神教育的重要组成部分。在不同年级的课程中，文学作品的分布呈现规律性相对抽象化，对于高中阶段的学生来说，是比较难以理解的。在这种学情之下，教师通常在不同的课程中分别对于作品的形式以及背景内容做出讲解，然而这种讲解分布在教学中的频率频次是不均匀的。可以采取长效机制，在课堂教学过程中，建立一个长期制度，使学生分别利用现有资源，对于课本中出现的不同地域年代的作品、作者进行整理，以时间为线索，作品为根据，做一个简单的文学史整理研究。教师负责引导，学生负责具体的整理工作。在这种长期性的教学研究活动中，教师与学生之间能够达到良好的师生互动，在教师与学生之间相互探究，形成紧密的师生联系。为人师表，以身作则，以严谨的学术研究态度感染学生，使学生对于研究学习的得到热情提高。通过教学机制创新，在一系列的师生配合过程中，帮助学生初步的构建语文学科的知识体系，培养学生的创新精神与实践能力。
（五）持续引导学生进行课内外经典作品的阅读
在上述两项措施的的实施过程中，学生始终作为学习的主体，学习主体地位的确立和保持会激发学生对于学习的兴趣，学生自然而然会对文化历史以及文学本身产生兴趣，进而会有主动阅读作品的行为。在语文学习中，阅读是一项必不可少的学习过程。经典作品的阅读对于学生语文能力的提升具有极大的助益，经典作品中所富含的人文精神内涵也能够帮助到高中语文阶段的人文精神教育工作。语文作为工具学科，阅读课是其教学中的重要课型，阅读能力的提升是学生更好地学习其他学科。从学生语文素养的提升角度来看，借助于阅读课教学既可以提高学生的阅读能力，又可以增加学生的人文素养，实现语言和文化的有机糅合
结束语
人文精神，正是人类在发展过程中，文化与文明在精神领域的凝聚出的一种力量。人文精神体现出普遍的人类自我关怀，具体表现在人类自我对于人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对前人遗留下来的各种精神文化遗产与现象的珍重，对历史与现实中层层累积的理想型人格的肯定和塑造。高中语文学科是高中课程中集中表现人文精神的知识一门学科，将人文精神融入到语文教学中，引领学生通过语文学习关注具体人类价值和精神表现，使学生在精神层面得到提升，建立人生与文化之间的紧密连接。
参考文献
[1]龙雨.人文教育在高中语文教学中的实践研究[D]. 沈阳师范大学， 2015.
[2]尤宇杰. 探析人文教育在高中语文教学中的重要性[J]. 语文天地（高教.理论）， 2016（7）.
论文作者:兰琳琳
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月下
论文发表时间:2018/11/2
标签：人文精神论文; 学生论文; 高中语文论文; 高中论文; 自己的论文; 教学中论文; 精神论文; 《知识-力量》2018年11月下论文;