关键词：小学数学；多样教学；多媒体教学；小组式教学；任务型教学；互动化教学
多样教学不是一个单一的教学方法，而是多种高效方法的结合，因此它具有开放的特性，其在教学改革过程中也在不断完善、不断吸收教学新方法。在小学数学教学中，学生在这一阶段对数学知识充满求知欲但是也容易受到内外部因素影响导致学习效率不高，而采用多样教学正符合学生在这一阶段的学习特点，它能够全方位地帮助师生解决学习过程中的难题，从而创造高质量小学数学课堂。在本篇文章中，笔者通过介绍多样化教学的如何具体实施，着重讨论了搭建小学数学多样教学课堂的可行性，希望对广大教师有所参考。
一、多媒体教学，方便教师教学
现代技术的发展带来了教学工具的革新，以前的一讲台一粉笔一黑板的简陋教学方式如今已经增添进去了各种各样的多媒体设备，随着信息革命的推进，多媒体技术也正在对现代教学产生深刻的影响。但是多媒体设备的使用者是广大教师，如果教师的进步跟不上多媒体设备的革新，那最终新技术还是无法对教学产生可观的帮助。对于小学数学课程来说亦是如此，教师应当充分利用身边的技术，让多媒体技术充分造福小学数学课堂。
例如，在《小数除法》这一课的教学过程中，学生开始接触小学数学中后期的难点知识，在传统课堂上，教师会采用板书的方式教授学生如何利用竖式进行小数的除法运算，在一般况下，学生在接触这一难度较高的知识点时会犯下竖式运算不规范、遗漏小数点等问题，在解决这些问题的时候如果教师依旧单一地进行较为费时的板书讲解的话，就无法解决每一个学生的问题。针对这样的问题，多媒体技术就能派上用场，现代技术发展提供了便捷的电子设备，再结合学生自己总结的错题记录，便能够很有针对性地解决小数除法的各种问题。需要注意的是，多媒体设备并不仅仅是课堂上的电脑和投影仪，教师也要拥抱现代信息技术，要引导学生利用流媒体、名师课程网站等途径让信息技术为小学数学服务，这样既能辅助教师教学，也能教会学生如何更好地使用电子设备。
二、小组式教学，提高参与程度
在小学数学课堂上，经常能看到学生分心的现象，这一现象不可忽视，否则长此以往必然会使学生无法跟上教学进度，更无法使学生打下坚实的数学基础，这会给以后进一步的数学学习造成障碍。因此如何在小学课堂上吸引学生注意力、提高学生的课堂参与度就成为一个需要重点解决的问题。解决这一问题，采用小组式教学往往能取得显著的效果。让学生在熟悉的圈子里交流，能够使这一阶段的学生释放探索欲、表达欲，能够促使学生主动参与进小学数学知识的讨论中去，最终会有力夯实其数学基础。
例如，在《多边形的面积》这一章节中，学生会学习如何计算平行四边形、三角形和梯形的面积，在具体的课堂授课中，整个章节主要有三个计算多边形面积的公式，对于小学学生而言难度适中，这会导致学生提不起足够的警惕心，在课堂上听教师讲解完了公式之后就开始分心，这样最终会使学生在具体计算多边形面积的时候出现不会判断平行四边形的高、在梯形和三角形计算时忘记除以二这一类的问题。针对这些问题，有效的解决办法就是把学生的注意力拉回课堂，让学生在小组中充分探讨公式背后蕴含的数学逻辑，教师要在面积公式教授之前为学生提供讨论时间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在小组讨论的时候就会从课文上的三个多边形逐步推导到之前学习的长方形和正方形的面积计算知识点上，通过已知的公式再回到本课中来，小学学生完全可以在小组中进行这样的探讨过程，最后的公式也能因为是学生自己的亲身推导而被记忆地更深刻。小组讨论方法不同于教师的填鸭式教学，它把课堂主动权交给学生，必然能够调动学生的参与热情，提高课堂活跃度，提升知识记忆效果。
三、任务型教学，锻炼自学能力
随着素质教育的深度推行，任务型教学也越来越成为效果显著的新型教学方法。任务型教学不是单一地针对哪一种具体的知识点细节来进行的，而是贯穿于整个知识点的学习理解过程，目的是让学生带着疑问解决问题，在问和答的过程中掌握知识点的内涵以及把各个知识点串联成为一个逻辑系统。在小学数学课堂上，训练小学学生参与任务型教学有助于其对基础知识的学习和理解，也有助于重难点知识的掌握。
例如，在《长方体》的两个章节学习中，学生对几何的学习从平面几何深入到了立体几何，在最终学习计算长方体的体积的时候完成了从平面几何到立体几何的升华。在传统授课中，教师会向学生解释为什么长方体的体积是底面积乘以高度，但是在学生理解的过程中，经常会产生这样的疑惑：为什么长方体的体积就是无数个底面呢？这种疑问如果没有得到充分解答，就会为后续学生学习计算圆柱、圆锥体积的时候造成一定的困惑。针对这一问题，教师要及时采用任务型教学法为学生充分理解知识点提供机会，针对长方体体积的疑问，教师可以引导学生寻找生活中的立方体来得到问题的答案，学生在完成这一任务时能够找到铅笔盒、词典书籍、橡皮这样生活中的长方体，继而教师可以继续引导学生选择词典和书本来寻找答案。这样学生就能发现书的体积就是一页一页纸张堆叠起来的，那么纸张如果厚度为零的话，书的体积就是无数张纸的面积之和。这样学生的问题便得到了最直观的解答。通过任务型教学，教师扮演了领路人的角色，学生能带着任务寻找问题答案，最终把每一个知识点都能吃得透、记得牢。
四、互动化教学，活跃课堂气氛
互动化教学包括师生互动以及学生与学生之间的互动，关于小学数学知识点的互动主要集中在学生的问题和教师的解答上，因此教师要把握好课堂节奏，营造良好的学习氛围，进而可以在无形中带动整个课堂学习效果的提升。
例如，在《用方程解决问题》这一章节的学习授课中，小学学生初步接触简单的列方程和方程求解，这是以后学习更复杂方程的基础。在一般课堂上，教师会偏重于教授学生如何辨别等量关系、如何列出符合题意的方程等重难点，但是由于本章内容较难，学生很容易产生畏难心理，因此在课堂上就会害怕接触方程，害怕回答教师抛出的关于方程的问题，这样会把课堂的氛围变得很紧张、压抑，最终会拉低整个班级的学习效果。针对这一问题，教师要注意不能在一开始就设置较为困难的问题，要由浅入深，在课堂推进中不断向学生提问，让学生充分理解方程是什么、有什么作用，另外也要对积极回答问题的学生进行一定的口头褒奖，让学生不怕犯错，勇敢举手。活跃的课堂氛围能让小学数学中的重难点变得平易近人，变得更加利于学生学习和吸收，从而筑牢基础数学知识。
总而言之，多样化教学可以贯穿整个小学数学的教学过程，不论是利用多媒体技术辅助教师教学，还是让学生在小组探讨中参与课堂，或者是带着问题完成解决问题的任务，又或者是在严肃又活泼的学习氛围中快乐学习，都可以作为多样化教学的重要教学方法。多样化教学不是铁板一块，它能够包容所有的科学教学方法为小学数学课堂服务，为数学初学者铺开学习之路。
参考文献：
[1]卢富娜.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].学周刊,2017(19)
[2]吴宏伟.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].华夏教师,2015(07)
论文作者:杨俊峰
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学生论文; 小学数学论文; 教师论文; 课堂论文; 这一论文; 知识点论文; 长方体论文; 《教育学文摘》2020年1月第1期论文;