高职课外实施“兴趣小组”的实践与研究
王迪，孙立强，李凡，李继霞，周永新
（克拉玛依职业技术学院，新疆 克拉玛依）
摘 要： 为了充分利用高职院校大学生的课余时间，引导学生合理学习，促进学生的专业与能力协调发展，提高学生的三维造型与设计能力，系部成立了“3D创新兴趣小组”，小组是以“合作学习”为基本模式，以“兴趣和创新”为理念，系统性利用“传帮带”中动态因素之间的互动关系，促进学生的积极主动学习，结合专业特点并以参加全国3D大赛（全国三维数字化创新设计大赛）为契机，利用三维实体软件为平台进行设计创新，以典型石油和化工设备为特色进行作品的创作，以团队的成果作为参赛作品并取得了较好的成绩，有效提高了学生专业规划能力和自我管理能力。
关键词： 兴趣小组；合作学习；3D大赛；传帮带
就读高职时期，可以说是每位在校学生的人生奋斗关键时期。该阶段同学的自我管理和学业规划是决定每个高职生能否在校顺利成长成才的主要因素，也是决定他们能否在日后很好地报效祖国，进而如愿实现人生价值和收获人生幸福奠定扎实基础的重要因素。要想有所作为，就必须抓紧在校期间的宝贵时间，集中精力，持之以恒行动。高职生应在日常生活、学习、课外活动等过程中，有意识培养训练自我管理能力，逐步克服贪玩、懒惰、畏难、拖延等弱点，逐渐形成科学的自我管理能力，包括时间、情绪、休闲管理等。
一 当前高职学生特点
2019年《政府工作报告》中首次提到今年要对高职院校实施扩招，人数是100万人，提出让更多青年凭借一技之长实现人生价值，加快学历证书和职业技能等级证书互通衔接。高职教育在快速发展的同时，由于伴随着经济和社会的不断发展，高职院校的生源质量、学生的思想状况和德育情况与过去相比有了很大的变化，总的来说有以下几个方面[1]：第一、高职院校学生自我意识强，自我管理不强：大部分学生都是独生子女，家庭的溺爱、生活条件的优越使得个性独立、主观性强、做事随性，集体观念性不强，同时高职院校的很多学生在高中阶段由于诸多的原因没有形成良好的学习习惯和竞争意识，以致造成很多学生沉溺于网络、手机。有文献调研[2]显示在时间管理上，有44%的学生认为自己浪费时间现象严重，把时间耗费在无意义的事情上；有42%的学生认为自己时间利用率低，拖延症较为严重；有38.3%的学生认为自己休闲娱乐与学习时间分配不合理。值得一提的是，当前相当多的学生产生了手机依赖，甚至少部分对手机上瘾，把最宝贵的大学时光浪费在手游、视频娱乐、互联网聊天上。第二、高职院校学生相对缺乏人生规划，更易产生自卑心理。进入大学后，面对相比高中更加宽松的学习和管理环境，更失去了前进的动力，很多学生有着一种“无欲无求”的心态，但与其它本科院校同学相比易产生的心理落差，从而产生自卑心理。甚至有些学生面对挫败时怀疑自己，不敢主动面对问题，从而解决问题，没有足够的自信心，易失去前进方向。有文献调研[3]显示在学业规划上调查显示，有近60%的学生没有认真规划过自己的学业。其中有43.3%的学生感觉比较迷茫，想想规划的事就头疼；有39.4%的学的想要规划，但缺乏规划能力，不知从何处着手；有17.3%的学生缺少规划意识，认为事到眼前再说，车到山前必有路。有近40%的学生认真规划过自己的学业、职业乃至人生发展，但是有77.8%的学生没有很好地将自己的规划付之于行动，究其原因有：规划不切实际占16.8%、贪玩占35.8%、懒惰占47.4%。
二 “小组合作学习”模式特点
“小组合作学习”是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与策略，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革[4]。合作式教学模式强调以学生为本，坚持尊重学生，引导学生，以师生、生生合作作为基本动力；以小组合作促进学生互动交流、共同发展，共同成长，以团体成绩为评价标准，形成以学生良好的心理品质和专业技能为根本目标。“小组合作学习”模式的构建，有利于提高学生学习的积极性与主动性，激发学生学习的兴趣，促进学生独立思考能力与合作学习能力，它还有增强交流表达的能力，提升自信和自我管理能力[5]。“小组合作学习”模式认为学习不仅是个人对知识理解领悟的过程，更是在与他人合作互动中所构建的知识体系。小组成员围绕共同目标而开展学习讨论，而后达到统一目标，最终付之于行动。在这期间教师引导，助推探索，全程监控。强调师生间合作，小组成员需要将阶段性成果呈现给教师展示，同时通过提问和讨论深化对主题的认识和理解，教师在此过程中引导学生向着任务目标迈进[6]。
三 以“3D创新兴趣小组”为例
针对当前高职学生诸如上诉特点，为了充分利用大学生的课余时间，引导学生合理规划学业，并引入了“小组合作学习”模式促进学生的专业与能力协调发展，进一步开发和发挥学生的创造性思维和创作能力，提高学生的三维造型与计算机操作能力，早在2013年我院机械工程系就成立了“3D创新兴趣小组”，学业规划上本着从专业循序渐进的方式，工程制图——测绘——二维计算机制图（AutoCAD）——三维实体造型（Solidworks）——后期渲染动画（3DVIA）。在经过4个月的课余时间训练后，小组成员逐渐掌握了典型零部件的实体造型、简单设备装配、运动仿真以及后期渲染能力。
1.参加大赛为契机
前期文献报道，LFS-01能够抑制多种淋巴瘤细胞的活性，并且套细胞淋巴瘤对LFS-01更敏感[15]。在此基础上，本研究采用CCK-8法检测LFS-01处理套细胞淋巴瘤JeKo-1细胞株24 h和48 h后的增殖活力，结果显示LFS-01的IC50分别为 5.81 μmol/L 和 9.09 μmol/L（图 1A）。后续选择6.0 μmol/L LFS-01处理套细胞淋巴瘤JeKo-1细胞株4 h，以研究其作用机制。
常言道“普通教育有高考，职业教育看大赛”，起初“3D创新兴趣小组”成员由于对于所学习内容和“小组合作学习”模式新鲜，表现出很强的学习主动性和积极性，但随着时间的推移，学生的兴趣逐渐降低，同时出现了倦怠感，究其原因主要为基本的绘图技能已经掌握以及失去原始的动力和目标。指导老师及时应对策略，指导学生参加“全国3D大赛”（全国三维数字化创新设计大赛），该项大赛先后得到国家科技部、教育部、中国科学技术协会等部门指导，是在国家大力推动自主创新、实现从“制造大国”到“创造大国”转变的新的时代背景下开展的一项全国性大型公益赛事。明晰参赛目标后，学生找到了方向，投入了更多热情，积极主动的学习并与他人分享自己观点。指导教师通过引导学生，认真分析大赛规程及历届优秀院校作品，积极讨论，主动提问，让整个小组活跃起来，确定了比赛方案。由于比赛涉知识点及工作量比较大，成员也要有自己的专长，不能一把抓，分工和协作此时极为重要。小组成员通过认真的商讨，进行了明确分工，并对原有石油、化工设备零件进行测绘、造型、改进、创新、虚拟装配、渲染及动画。并在2014年6月，两个参赛作品准备完毕，代表我院第一次参加“全国3D大赛”并将作品提交给组委会。在历经初赛、复赛并与其它本、专科院校激烈角逐后，大赛结果在2014年10公布，正所谓功夫不负有心人“3D创新兴趣小组”的心语星辰代表队作品“三缸电动往复泵”在工业工程设计方向获得新疆赛区“最佳单项设计奖”和“一等奖”，且获得参加全国现场总决赛的资格；逆行代表队作品“七级离心式清水泵”在工业工程设计方向获得新疆赛区“二等奖”。截止2019年，小组成员参加“全国3D大赛”获得全国总决赛一等奖2项、二等奖3项、三等奖1项；获得新疆赛区特等奖8项、一等奖8项、二等奖7项、三等奖1项。通过参加技能大赛，大家收获了很多荣誉，增强了自信，学会了自主学习，有了专业明确方向。通过大赛创作反复修改作品，提高实践能力，而实践能力的提高又能促进创新理论知识的学习，有了理论基础又能更好地指导实践，形成了良性循环。
2.发扬“传帮带”精神
以互联网的方式审理互联网案件，互联网法院是对传统诉讼方式的更新换代，是为加强网络空间依法治理探路，为推动实施网络强国战略助力。
黄炎培在《延安归来》中这样写道：“我想，这话是对的，只有大政方针决之于公众，个人功业欲才不会发生；只有把地方的事，公之于地方的人，才能使地地得人，人人得事。用民主来打破这周期律，怕是有效的。”［6］34寥寥数语道出了政治权力合法性的核心，那就是民众授权、民众监督。
职业教育的“传帮带”的教学模式历史悠久，实践证明是一种行之有效地教学模式[7]。“传帮带”顾名思义就是：教师负责知识的传递和讲授、学生之间互相帮助学习和辅导、组长带领大家学习和实践。通过学生之间的互动交流、互帮互助，激发学生的学习热情和学习兴趣，“一人红、红一点，大家红、红一片”，这在职业教育中早年曾被广为传颂，而今却渐渐为大家所淡忘。究其原因，固然与现代职业培训的手段、方式的创新和变革有关，但其更深层次的原因是恐怕还是现代人本主义、自由精神对过去严格的师徒依附关系的一种扬弃[8]。随着小组成员在技能大赛中崭露头角，从而使更多的同学看到了希望正所谓“三百六十行，行行出状元”致使报名参加“3D创新兴趣小组”的学生人数大幅度增加，在此13级小组成员成为经验丰富的“老生”，指导老师借用职业教学中的“传帮带”方法指导小组成员。目前小组成员已经分别由大一、大二、大三各年级梯队化组成，形成主要以二维设计为基础、三维设计为主导，并逐渐增加大赛其它辅助软件的学习，如视频编辑软件（绘声绘影X5）、图片处理软件（PS）等，使小组不断完善和逐步走向标准化，并逐渐形成了“3D创新兴趣小组”的文化。经过实践证明此方法作为一种既简便、又有效的人才培养方式，既能发挥学生的主观能动性，又能减轻指导教师工作量。在职业教育研究中，“传帮带”更被认为是德国双元制教育的精髓所在，培育了世界上最强的技能人才。小组成员通过参赛获奖后，不仅获得学院的物质奖励，还在企业用人选拔上体现出优越性。在经过大赛历练的毕业生中，有很多学生从事机械设备研发、设计、优化等相关工作，同时受到企业的一致好评。
四 结论
针对当前高职学生特点，成立“3D创新兴趣小组”，引入“小组合作学习”模式促进学生互动交流、共同成长；以参加“全国3D大赛”为契机，增强学生学习主动性和持久性；借助师生、生生间“传帮带”的优良传统，使“3D创新兴趣小组”文化更好传承，更好的发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。在实践中获得了较好的效果，技能大赛获奖增强了学生的自信心，更能促进小组高效的运转，产出更优秀的作品，同时更符合学生的专业发展特点。
参考文献
[1]周恩超.构建合作式教学模式,提升专业教学能量——高职院校“双一流”专业建设的若干思考[J].职业技术,2019,18(04):50-54.
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[8]马丽南,齐正学,张志雄.高职学生党员发展传帮带模式探索与实践——以广东轻工职业技术学院轻化工程系党员发展“一带三”模式为例[J].广东轻工职业技术学院学报,2015,14(01):47-50.
本文引用格式： 王迪，等.高职课外实施“兴趣小组”的实践与研究[J].教育现代化,2019,6(62):290-292.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.62.097
作者简介： 王迪，男，黑龙江鹤岗人，新疆克拉玛依职业技术学院机械工程系，讲师，在读博士，研究方向：三维实体设计、多相流、故障诊断。
标签：兴趣小组论文; 合作学习论文; 3D大赛论文; 传帮带论文; 克拉玛依职业技术学院论文;