（鲁东大学，山东 烟台 264000）
摘要：本文主要从三部分初步研究了在高中思想政治课中运用“教学留白”提升学生学习力：第一部分为前言，简单介绍了研究的必要性；第二部分主要分析了“教学留白”对提升学生学习力的作用；第三部分主要阐述了“教学留白”在高中思想政治课中提升学生学习力的具体措施。
关键词：教学留白；高中思想政治课；学习力
1.前言
学习力是学生学习的关键，为了响应素质教育和新一轮基础教育课程改革的号召，教育工作者们需要开始反思自己的教育习惯，寻求新的教学方法，促进学生学习力的提升，思想政治教育工作者也不例外。高中思想政治课是一门兼顾学生智育和德育的特殊学科，更需要教师紧跟时代潮流和步伐。而“教学留白”作为一种将艺术上“留白”的手法灵活运用到教学领域，以此激发学生学习兴趣和学习力，充分发挥学生主体地位的教学方式方法，可以为之助力。
2.在高中思想政治课中运用“教学留白”对提升学生学习力的作用
2.1有利于激发学生的学习动力
新一轮基础教育课程改革中强调，学生是独特的人，这意味着我们必须尊重学生的生活经验和独特体验，深入到每一位学生独特的内心世界中，充分挖掘他们心中所蕴藏的丰富而独特的发展“资源”。将教育由以往单纯的“塑造”、“改变”和“授予”转变为对学生潜能、灵性的“激活”与“唤醒”，从而实现学生全面人格、自由个性、生命活力以及主体性、创造性的真正“解放”。所以要想发挥学生的这种独特性，“教学留白”就派上了用场。
教师可以利用“教学留白”的方法，打破原有的“填鸭式”的教学模式，为学生提供展现自我的机会，成为学习大舞台上的主角。同时教师通过“教学留白”方法的应用，可以进一步设计巧妙的教学情境，改变学生对政治课“繁、难、偏、旧”的偏见，进一步激发学生对政治课的学习动力，让兴趣成为最好的老师。
2.2有利于锻炼学生的学习毅力
如果说“要不要学”的问题是由学习的动力决定的，那么“能学多久”的问题就是由学习的毅力决定的。学习毅力不仅在高中政治课中占有重要地位，而且在学生的整个在学习过程中都发挥着重要的作用。教师如果能将“教学留白”贯穿到整个课堂中，就可以达到锻炼和提高学生学习毅力的效果，但同时，不恰当“留白”的应用也可能会适得其反。
例如，在课前预习导学案中，如果给学生问题留白的部分是一个范围较大、难度较高的问题，学生回答起来就会有难度，因而就可能会产生挫败感，甚至会因内容过难而选择放弃，这样显然不利于锻炼和提高学生的学习毅力。而如果教师以填空的方式留白，将问题难度按由低到高的顺序设置，并在问题中给学生一定引导，循序渐进，学生的求知欲就可能被激发，并一步一步的挑战问题，在不知不自觉中使学习毅力得到锻炼。
2.3有利于培养学生的学习能力
当今社会，能力建构已经从“工业方式”转向了“农业方式”，对于学生的培养已经不再是要求标准化，而是提倡学生的多样化和个性化。“教学留白”方法的应用就是不再追求教师统一灌输、标准生产，而是发挥学生的自主探究性，促进学生自身学习能力的发展。
首先，有利于培养学生的自主选择知识能力。裴斯泰洛奇曾经说过“教育的主要任务不是积累知识，而是发展思维”，要想拓展思维的深度、延伸思维的广度、提升思维的高度，需要学生能够进行独立的思考和选择。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在“教学留白”应用的过程中，教师可以添加时政热点，激起学生的兴趣，而后提出问题，让学生自己思考，选取材料，判断哪些知识与之契合。这一段让学生自主寻找和判断答案的空白时间，其实就是发散学生思维、培养学生独立选择知识能力的过程。
其次，有利于培养学生的学习创造能力。高中政治课是一门与时俱进的学科，其内容是随着国家方针政策的变化而不断变化的，是紧跟时代潮流的。在此背景下，教师很难及时将所有知识教授给学生，所以需要培养学生的学习创造能力，这点与培养学生的自主选择能力也相互联结。学生在“教学留白”的空间里，可以独立思考，发挥创造性思维，拥有自己的独到见解。
3.在高中思想政治课中运用“教学留白”提升学生学习力的措施
3.1在导课过程中运用“教学留白”
导入课程是课堂教学的第一步，好的导入可以直接激发学生的学习兴趣，而学习兴趣的提升则直接有助于学习动力的激发。所以教师可以在导入中插入“留白”的设计，激发学生的探究欲。一方面，教师可以从现有的教学资源入手，通过对教材的处理向学生呈现问题；另一方面，教师可以从现有的教材入手，通过整理与课本内容相关的教学素材向学生呈现问题。
比如在讲解《自觉站在最广大人民的立场上》一目时，教师就可以播放《2007年感动中国人物——李剑英》的视频片段，并适时提问：根据视频，谈谈你对李剑英的认识；如果是你，你会怎么选择，说说你的理由。在几分钟的留白后，让同学们分享自己的想法，使同学们在对视频的思考中主动探究知识，并顺利将学生的兴趣引到教师预先设定好的教学内容上来。
3.2在上课过程中运用“教学留白”
上课是教学工作的中心环节，如何保证一堂政治课学习的实效性和学生学习力的发挥，很大程度上需要在这一环节中实现。高中一节课45分钟中，学生注意力很难始终保持高度集中，这就需要教师精心设计教学环节和步骤，合理分配和利用时间。开始上课时，学生的注意力会逐步增强，直至保持在一个较为理想的稳定状态，经过这段时期后，则会呈下降的趋势，此时就可以发挥“教学留白”的作用，给学生些许的思考时间，松弛有度，让学生在这段时间里进行理解和消化，并锻炼他们的学习毅力，发挥他们的学习能力。例如在讲完“树立正确的择业观”后，可以留下一定的时间，让同学们畅想自己大学毕业后对职业的选择，在这一过程中，让学生享受自主学习能力提升的过程和喜悦。
3.2在结课过程中运用“教学留白”
“靡不有初，鲜克有终”，政治课的开始阶段很重要，结束阶段作为整节课的总结同样也应该受到重视。在平时授课过程中，教师多习惯把整节课学习的内容尽善尽美的总结出来，以直接告知学生所有内容和问题作为结尾。但其实我们可以采用“教学留白”的方法，给学生独立思考的空间，在促进知识掌握的同时锻炼学生的学习能力。
例如在讲授完《永恒的中华民族精神》一框时，可以先对学生进行总结，本节课主要讲解了中华文化与民族精神的关系、民族精神的重要性和中华民族精神的基本内涵。在收尾时，再向学生抛出一个问题：“既然我们已经了解了中华民族精神之优秀，那是不是所有中国人都在秉承着这种精神呢？如果不是，我们又需要怎样弘扬中华民族精神呢？”通过这个问题，给学生留下空白，让他们自己思考并补充完整，这样不仅能够锻炼学生独立分析和解决问题的能力，间接提升他们的学习力，还可以借此引出下一框《弘扬中华民族精神》的学习，与导课中“教学留白”方法的应用遥相呼应。
参考文献
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[2]陈维维，杨欢. 教育领域学习力研究的现状和发展趋势[J]. 开放教育研究.2010（04）.
[3]孙国伟.例谈课堂“留白”在高中政治课中的应用[J]. 中国校外教育. 2014（05）
作者简介：张姗姗（1995.10—），女，山东省潍坊人，烟台市芝罘区鲁东大学 学科教学（思政）专业，研究生。
论文作者:张姗姗
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月上
论文发表时间:2018/10/29
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