丁建军 湖北省枣阳市王城镇中学 湖北 枣阳 441227
【摘要】在初中英语教学过程中，如何借助英语阅读教学培养学生英语核心素养，是每一名初中英语教师共同关注和关心的问题。我们在实际教学中，可以从基于信息技术，培养学生语言综合能力；巧借合作学习，培养学生学习能力；创设问题情境，培养学生思维品质和文化品格这几方面着手进行。以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。
【关键词】阅读；初中英语；核心素养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-177-01
在新课改不断深入的背景下，教师在英语课堂教学中除了要帮助学生理解与掌握基本的知识，还需要重视学生学科核心素养培育，尤其是学生的思维品质、语言能力、学习能力以及文化意识等。而阅读教学作为初中英语教学中的重要内容，教师需要巧用阅读教学来培养学生的英语核心素养，为学生的全面健康发展打下良好的基础。
一、以阅读教学培养学生的思维品质
在英语学习的过程中，学生所形成的具有个人特色的思维特性，就是英语思维品质，不同学生的思维品质会存在一定的差异，主要体现在对英语知识的理解与概括方面，还有结合自己的知识去表达或者阐述某种观点的多元化思维能力。而阅读教师就是培养学生思维品质的重要方式，学生在阅读的过程中可以根据自己的生活经历、知识积累等体会阅读文章的内涵，通过推理与归纳来阐述自己对此的看法，进而使得自身英语思维获得拓展。例如，在初中英语《Where is my schoolbag》的教学中，教师就可以先通过讲解文章来让学生懂得如何运用介词“under、in 以及 on”来描述房间物品的位置，在完成简单的练习后要求学生以“My room”为题目来写一篇短文，在短文完成的过程中不同的学生会根据自己的词汇积累、生活经历来写作，这样既能达到巩固所学知识的目的，也可以锻炼学生的思维能力，使其英语核心素养得到培养，为今后的英语学习打下良好的基础。
二、对以阅读教学助推英语核心素养培养的反思
教师在实际的教学之中要制定行之有效的教学方案，根据学生的接受程度和教学反馈情况来及时调整教学计划。在教学过程中要注意师生之间，学生之间的互动和探究，增加思维的碰撞，培养学生的合作协调能力。在教学过程中一定要注重实践，定期开展相关的学习实践活动，通过实践检验学生的学习成果，在实践中体现核心素养。阅读教学需要在阅读的基础上进行拓展，抛开课本的局限，以锻炼学生的理解能力和有效信息的提取总结能力，以及高度概括和表达能力为目的，拓展学生的思维，让学生体验异国人文情怀。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要建立适当的评价制度和体系，对学生英语核心素养的发展状况有所掌握，同时教师要明确评价体系的建立是为了更好的跟进学生的学习进度，锁定学生的知识薄弱点，帮助教师更好的进行教学计划的制定和调整，但切记不要使评价体系流于形式，导致为了评价而评价的无效化教学环节的产生。
三、巧借合作学习，培养学生学习能力
众所周知，传统的初中英语教学中，教师常常独霸课堂，致使师生以及生生之间很少有互动。鉴于此，初中英语教师在教学中可以按照“组内异质，组间同质”的原则，将学生按照学习能力、性格、课堂综合能力进行分组，结组合作学习的方式，培养学生英语学习能力。
例如，在教学Unit 8 Have you read Treasure Islandyet？的 Section A 3 a 这章节时，为了使学生能读懂含有 gun，ship，mark，tool，sand，towards，land 等词汇的语篇，并能学习鲁滨孙的优秀品质，学习他在困难面前永不放弃的精神。上课之初，我将学生分成了几个不同的学习小组，并为学生选取了一部分鲁滨孙遇到困难时是如何应对的段落，引导学生在组内以角色扮演的形式，将这段内容用英文内容表演出来，在表演过程中遇到不懂的地方记录下来。学生在听到我布置的任务后，迅速在组内开始探讨起来。这样的教学设计，不仅培养了学生的合作探究精神，还培养了他们自主学习能力。
四、以阅读教学培养学生的文化意识
汉语有汉语的文化内涵，英语同样如此，如果学生可以在英语学习的过程中了解和掌握其中的文化内涵，就可以提升英语学习的效率，对于今后自身英语综合素质水平的发展有着深远影响。所以，教师在阅读教学中也需要重视学生文化意识的培养，让学生可以在英语学习中感受到不同文化的差异与共同点，以此来促进自身文化修养的提高，进而为自己的全面发展奠定坚实的基础。
例如，在初中英语《This is my sister》的教学中，教师就可以让学生去通过阅读文章内容感受中西方文化的价值观念与思维方式的不同，如英语中 Sister 既有姐姐的意思也有妹妹的意思，而汉语则是很明显的区别。还有 Brother、uncle 等词汇上也有很明显的文化差异，从中学生就可以发现中国文化中对于亲属的称谓比较细致和复杂，而西方文化中的亲属称谓就会比较笼统和简单，这就能显现出在我国传统文化中对于亲属关系的重视，西方文化则比较崇尚自由与平等。通过在阅读教学中对学生文化意识的培养，既能让学生对英语学习充满兴趣，也可以帮助学生树立正确的世界文化观，促进学生的文化修养，使其英语核心素养得到发展。
总而言之，利用科学化，合理化的阅读教学模式能够有效地培养学生的英语核心素养，在潜移默化中拓展学生的思维，让学生通过高效的阅读把握文章的脉络主题，体会写作者的写作思维和情感表达，增强学生对英语的运用能力，方便学生更好的表达自己的感情，只有这样，才能帮助学生适应社会和时代终身学习发展的要求。
参考文献：
［1］陈婷.巧用阅读教学助推初中英语核心素养的培养［J］.名师在线，2019（3）.
［2］杨雪姣.在英语阅读教学中培养初中学生核心素养的实践路径［J］.基础教育参考，2018（24）.
论文作者:丁建军
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月1期
论文发表时间:2019/11/27
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