贾秀琴
摘要：培养学生的创新能力主要从为学生营造民主、和谐的学习环境；创造教学情境，启发想象力；用实验；抓住学生的兴趣；鼓励学生提问；尊重学生的个性发展；培养学生实践能力；培养学生科学的思维方法这几方面来着手。
关键词：生物教学；创新；能力；培养
一、创造良好的学习环境，培养学生的创新能力
作为学生的良师益友，教师不应该居高临下，把学生当做知识的容器。应该民主、平等、真诚地对待每位学生，使学生感到亲切可信。从而营造一种自由、平等、民主、和谐的学习氛围。让学生充分发挥自己的主观能动性，积极参与教学活动，激发创新意识。
但是，当前的初中生物课堂教学环境受到传统教学模式的影响，教师在课堂上往往表现的非常严肃，而采取的教学方法也局限于全堂灌输的方法，这样就严重导致学生对初中生物课堂的讨厌。而今天所提倡的素质教育要求教师在初中生物课堂教学过程中要善于打破传统的教学模式，在课堂教学过程中充分发挥出学生学习的主体地位，给学生一个相对宽松的学习环境，这样才能充分调动学生对生物知识学习的积极性。对课堂来说，打破封闭的教学模式，就是要开放课堂，以学生为中心安排教学活动，不批评、挑剔学生的独特想法，打消学生的顾虑，鼓励学生敢于表达自己的见解。这样才能实现师生之间的互动，让学生真正享受到自主权，从而激发学生的创新意识，培养其创新能力。
二、创造教学情境，启发想象力，培养学生的创新能力
一个良好的教学情境对于学生对知识的学习至关重要，而对于学生创新能力的培养更为重要。其不仅能够激发学生对知识学习及创新的欲望，而且还能充分调动学生对知识学习的积极性。其次，还能不断开启学生的发散性思维，从而推动学生自主学习、自主探索，为学生创新能力的培养做好充分的准备。所以，在初中生物教学过程中，教师要将生物知识与生活实践相结合，创造适宜初中学生心理发展的教学情境，从而引导学生从最初的感性认识最终升华到理性认识。
三、以实验来培养创新能力
生物是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，生物实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性的实验不仅要求学生掌握一定的生物知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验所无法比拟的。
四、抓住学生的兴趣，培养学生的创新能力
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，它是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，在学习活动中起十分重要的作用。布鲁纳说：“学生学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。” 孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣是创新的导向，是创新的动力。学生只有对所学知识产生好奇心、求知欲，才想学、才爱学、才会积极主动地参与到学习的过程中。
在生物教学中，教师可运用各种方法和调动各种媒体，激发学生潜在的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中，教师应充分利用课本中的思考题、小资料、课外阅读材料和探究性实验，或根据学生的年龄特征和教材的特点，设计一些简易的探究性实验和组织课外实践活动，培养学生的学习兴趣和探索精神。在课堂教学中，教师还可以通过情感激趣、设疑激趣、活动激趣以及导引创新、语言创新、实验创新、板书创新、训练创新等几个方面来激发学生的学习兴趣和求知欲。
五、鼓励学生提问，是培养学生创新能力的关键
爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更为重要。”一切发明创造都先源于问题的发现，后成于问题的解决。没有多问一个“为什么”，就没有牛顿的“万有引力定律”；没有多问一个“为什么”，就没有马克思的“价值规律”等等。质疑是学生发现问题、主动探索知识的开始，是学生创造性学习的重要标志，是创新意识、创新精神和创新能力的起点。因此，在教学中，教师应善于利用学生的好奇心以及好问的天性，鼓励学生在学习的过程中大胆质疑，引导他们善于发现问题和勇于提出问题。在教学中，教师长期坚持这样的质疑求异，能有效地激发学生的创新意识和培养学生的创新能力。
六、尊重学生的个性发展
创新能力与个性发展是相辅相成的。个性的发展，往往蕴涵创造力的幼芽和基础。培养学生的创造精神、创造能力，必然不可忽视其个性特征。但传统的教育教学把极富个性特征的学生塑造成了同一个模子里出来的学生。而未来社会各条战线上要求的人才是具有独特性、和谐性和主体性的个性化人才，而不是“模子式”的人。所以，我们必须摒弃“一言堂”、“唯师独尊”的教学模式。尊重学生个性的发展，要充分相信学生，并鼓励其自发行为，使学生在教师面前敢于发表自己的见解，敢于表现自我。对学生好奇、求知、探索的欲望，教师要给予极大的扶持鼓励。挖掘每个学生的最大潜能，发展每个学生的个性，培养其个性全面和谐发展。
七、让学生在实践中培养创新能力
恩格斯说：“人的智力是按照人如何学会改造自然而发展的。”能力是人在改造客观世界的实践中形成和发展的，实践对各种特殊能力的发展起着重要作用。创新不仅是一个理论问题，更是一个实践问题。推进教育创新，靠的还是实践。创新人才的培养也离不开实践这一环节。实践是检验真理的唯一标准，同样，实践也是检验创新的主要标准。思维与行为具有相辅相成的关系，思维转化为行为，才能体现思维的价值，而行为的发展又进一步推动思维的创新和发展。人的行为动作往往是在实践中表现出来的，而实践又是培养创新能力的摇篮。
八、培养学生科学的思维方法
面临着信息爆炸年代“人生有涯而学海无涯”的矛盾，“如何学习”比“学习什么”显得更为重要。“授人以鱼，不如授人以渔。”“授人以渔”往往比“授人以鱼”重要得多。同样，培养人的能力，教人学习、研究的方法比只灌输书本知识重要得多。而培养人的能力，教人学习、研究的方法是培养人的创新精神和创新能力所必不可少的。因此，教学生学会思考是很重要的。
总之，对学生创新能力的培养，要从生物课堂抓起，这样既有利于学生掌握文化知识又可以培养学生的创新能力。这在当前强调对学生进行素质教育，提高课堂教学质量，更有深远的意义。教师作为人类灵魂的工程师，在培养创新人才的伟大事业中肩负着重要的使命。教师一定要提高课堂教学质量，为国家培养创造性人才，以适应知识经济的挑战。
论文作者:贾秀琴
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2015年8月上
论文发表时间:2015/11/11
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