（贵州省雷山民族中学 557100）
摘要：中华民族文化博大精深，苗歌艺术体现出的历史、民族文化内涵在现代社会精神文化层面有了新生，特别是现代作曲家们将苗歌与现代歌曲巧妙融合，以现代苗族审美情趣进行表达，这无疑对苗歌文化开拓创新性语文教学带来巨大启发，将其纳入语文课堂，不仅能激发苗族学子们的兴趣，更能传承苗族文化，塑造民族文化自信。
关键词：苗歌抒情方式；现代苗族审美情趣；创新性语文教学
正文
一、核心概念、教学背景及其价值
(一)核心概念
1.苗歌：即苗族民歌，是苗族人民在社会历史发展长河中产生的情感表达形式。“歌以养心，饭以养身”，苗歌文化世代传承、情感丰富，是苗族人的主要精神生活内容。同时，也是一本现代苗族人未曾详细翻阅的古书，其中蕴藏着无尽的人类宝藏，更是每个现代人值得探究的中华民族文化资源。本文研究地雷山地区，不仅有世界保存最完整的苗族聚集地——西江苗寨，也有古朴、独具特色的“水上粮仓”所在地——大塘苗寨，同时还有散落于国家级森林公园雷公山群山脉之中的各个苗寨，拥有巨大的苗族民俗文化资源。雷山地区苗歌是雷山县13项国家级少数民族非物质文化遗产之一，其具有丰富的苗歌抒情文化，形式有飞歌、酒歌、古歌、丧歌等，艺术技巧抒情方式主要有婉约缠绵的间接抒情、热情奔放的直接抒情两类。
2.抒情方式：是语文教学内容中重要的艺术技巧之一。抒情方式是指抒发感情的形式，分为直接抒情、间接抒情两类。直接抒情也叫直抒胸臆，即直接表达出情感词汇。间接抒情，即通过事、景、物、人等间接地表达情感，因事缘情、借景抒情、托物言志、咏史抒怀等，让观赏者、阅读者间接感悟到作者的情感。
雷山地区苗歌抒情方式多用直抒胸臆表达热情奔放，常用借景抒情、咏史抒怀等间接抒发情感，含蓄幽美、耐人寻味。本文正是将苗歌抒情方式与语文教学中散文、诗歌、小说等文学鉴赏抒情艺术表达方式有机结合，在语文教学过程中融入每个流淌苗族血脉的苗族学生心中，激发其学习兴趣，促进其语文学习能力，提高其民族文化自信。
3.高中语文教学：在以上创新教学思想指导下，教师、学生在课堂活动中通过讨论、分析、实践等多种教学方式，利用当地苗歌抒情表达具体事例，加深认知，打牢基础，提升学生语文素养。
4.开发与实践：师生通过走访收集、查阅书籍、上网搜索等方式收集当地苗歌，并加以整理优化，让苗歌文化走进高中语文课堂，利用苗歌抒情方式有效学习语文内容，使其成为苗族学生打开语文的一把钥匙。
（二）教学背景及其价值
1.教学背景
（1）《普通高中语文课程标准》中要求学生“增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流，拓展语文学习的范围，提高语文综合应用能力。”因此，少数民族地区的学生，更应该关注本民族的文化形态，传承和爱护本民族文化遗产，提高综合素质能力，开眼看世界。
（2）语文课程如何处理实际民族地域及其民族子弟个性特征，作好本民族文化和中华民族文化传播，不仅影响着语文教学质量的提高，更关系着民族文化传承之大事。近年来，高考文化科教学对民族文化的开发力度日益增长，然而“苗族文化进课堂”的实践教学却很少。同时，苗族地区苗族子弟被“汉化”程度日益加深，“我是谁”“我和谁是中华命运共同体”“我将去向何方”等关乎“人的教育”未得到切实解决。“高考指挥棒”下的许许多多苗族高中生并不因自己民族的悠久、浓厚的文化而感到自豪，不知道如何把握“民族自信力”“个人自信心”。
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2.教学价值
（1）将苗歌文化融入高中语文课堂教学，真正把语文课堂当作苗族文化传承的重要阵地，让苗族优秀文化资源得以继承、创新，切实推动苗族文化、中华民族文化的传承与发展。
（2）寻求苗族文化资源开发实践与高中语文教学研究的新路子，形成一种有效的教学模式，提升学生的语文素养。
（3）以苗歌文化资源的研究作为载体，进而学习中华民族优秀文化，立足本民族珍贵的地方文化资源，拓展学生的学习视野，提升学生语文学习能力。
（4）在实际教学中因地制宜、因材施教，切实提高苗族地区学生在诗歌鉴赏、散文鉴赏、小说鉴赏、写作等具体学习内容。
二、研究目标、具体措施
（一）研究目标
1.教师发展目标
（1）促进教师对现代语文教育教学理论的学习，更新教育理念，认识“地方民族文化”对我国新时代教育的重要意义，树立新的人才培养观。
（2）研究开发与利用苗歌文化资源在高中语文教学的实际策略，创新传统理念，拓宽思维，寻找高中诗歌鉴赏、现代文阅读、写作等语文教学的新途径和新方法。
2.学生发展目标
通过苗歌抒情方式在高中语文教学中的开发与实践，提升学生对语文的学习能力，促进学生对本民族文化的认同，增强学生的民族自尊心、民族自信心和民族自豪感。
（二）具体教学措施
1.学习本地区苗歌文化主要形式、内容，走访苗歌艺人，查阅书籍、上网搜索等途径，收集当地苗歌文化资源。
2.利用本地区苗歌文化资源，在老师的合理引导下，将优秀的苗歌文化资源引入高中语文教学中，通过请民间苗歌艺人进高中课堂，讨论、合作、赏析、探究、再创作等教学方法，探寻本地区苗歌文化中抒情方式在高中语文课堂的实践经验，进而拓展具有本民族地方特色的语文教学实践活动。
3.对收集的苗歌文化整理优化，利用苗歌学习抒情方式，提升学生文学类文本阅读鉴赏水平、写作水平和演讲水平，提高高考诗歌鉴赏题、小说鉴赏题、散文鉴赏题、作文题等的得分率。
4.以开发实践苗歌抒情方式研究作为切入点，提高学生语文学习能力。老师作好榜样，塑好风范，教给孩子们开发实践中华民族优秀文化资源的能力，增强学生语文素养和创新理念。
5.在实际教学过程中，主要以诗歌、散文、小说、写作作为主要教学对象，不仅培养学生学习语文的思维，还要兼顾高考的需求。
6.具体教学方法、技术路线
三、教学反馈
从教研后测（由于篇幅有限，不再细说）反馈如下：
1.学生的语文兴趣逐渐提高，语文素养不断加强，文本处理能力日驱灵活，学习能力日渐提升。
2.参与本教研教师，教学能力有所提高，逐渐形成切合学情的有效教学策略，树立了先进教育观、教学观和教材观，加强了教研能力和科研能力。
四、借歌抒本心 以教塑华魂
诚所释然，秉其育旨。新课标要求“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识”“增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活”“力求有个性，有创意的表达”“注重时代性，利用现代新技术、新手段、新资源建设课程”。 苗歌抒情方式在高中语文教学中的开发与实践，是践行新课标的具体要求，为一线同仁处理如何传承民族传统文化，行之有效的实例参考。
希望更多一线教师真正领悟国家教育精髓，更希望教育事业与时俱进，切实弘扬民族之灵魂！铸造民族之脊梁！
参考文献：
[1]《普通高中语文课程标准》 人民教育出版社 2003年
[2]《文化自信背景下的贵州民族教育——雷山苗族地区民汉双语教学情况调查与分析》（吴畏）贵州民族研究 2018年第2期
[3]《苗族文化资源在高中语文中的开发和利用》（肖柳霜）《报刊荟萃》2018年03期
[4]《民族文化校本课程开发的个案研究——以贵州省黔东南州为例》（邵忠祥）《凯里学院学报》2012年
[5]《苗族民间文化教育校本课程建设研究》（姜熙）2014年5月
论文作者:余欣莲
论文发表刊物:《论证与研究》2020年1期
论文发表时间:2020/5/6