摘 要：微课《老友粉还是螺蛳粉—IF函数语法》荣获2016广西职业院校信息化教学大赛评比一等奖，并在4个班级开展教学实践，初见成效。结论：制作动画型微课《老友粉还是螺蛳粉—IF函数语法》，并在中职办公软件课程教学中应用，有助于激发学生学习兴趣，帮助学生记住函数语法和理解函数用法，从而达成教学目标。
关键词：PPT动画 中等职业教育 微课
近年来，随着教育信息化的迅猛发展，同时在全国、省（自治区、直辖市）职业院校信息化教学大赛的推动和影响下，微课教学逐步走进中等职业学校课堂，为广大中职师生认识和了解。制作切合中职学生认知特点的微课，并将其应用在课堂教学过程中，有助于激发学生学习兴趣，帮助学生记忆和理解教学重难点，引导学生完成课后反馈，进行知识拓展，从而达成教学目标。
基于此，笔者于2015年6月至2016年9月制作了动画型微课《老友粉还是螺蛳粉—IF函数语法》，尝试将该原创动画型微课运用在中职办公软件课堂教学中，在4个班级开展了教学实践，取得了可喜的效果。
一、方法
1.微课的教学设计
（1）微课的教学设计目的
IF函数是Excel函数中应用十分广泛的常用函数之一，应用IF函数可以帮助我们完成逻辑判断。但是中职学生对记住该函数语法和理解该函数用法有一定困难，本微课以创设情境的方式引入，通过动画人物对案例进行讲解、易错点的标注分析、正确使用函数的示范操作、课后作业的布置及反馈帮助学习者更好地记住IF函数语法，进而能根据示范操作正确运用IF函数完成课后练习，布置预习作业并设置反馈引导学生进行知识拓展，为后续学习“IF函数嵌套”做好准备。
（2）构建微课的教学环节
微课共分为以下七个教学环节：微课的导入环节、确定问题环节、寻求解决问题的方法环节、实践并解决问题环节、总结环节、检查学习效果环节、知识拓展环节。
（3）撰写微课脚本（见右上表）
2.编辑动画人物和场景元素
（1）使用Illustrator软件绘制动画人物、场景元素
Illustrator软件与Photoshop软件都是Adobe公司的产品，多用于广告、印刷包装设计，生成后缀为.ai的矢量图文件，矢量图的优点是任意放大图像,不会影响画质，并且可以很容易地将生成的素材导入PPT编辑和设置动画效果。
（2）将人物和场景元素导入PPT
①在Illustrator软件中选中人物或场景元素，然后复制（Ctrl+C）。
②回到PPT页面，进行选择性粘贴（Ctrl+Alt+V），在弹出对话框中（如下图所示）选择红框中的内容即可。
二、结果
1.微课《老友粉还是螺蛳粉—IF函数语法》荣获2016广西职业院校信息化教学大赛评比一等奖
2.微课教学应用及其效果
（1）学生的学习效果。笔者采集了2个未采用微课教学的班级：其中1个班为文科班，1个班为工科班（以下简称“对比班”）的教学指标数据，用于与4个开展微课教学试点的班级（以下简称“试点班”）作对比，具体数据如下：
试点班学生对任课教师的评教结果均为优秀,分数为93～96。
（2）问卷调查情况。共发放问卷200份，回收有效问卷197份，有效回收率为98.5%。接受调查者包括10名教师和开展微课教学试点的班级的207名中职学生。
课后观看1次及以上微课视频的接受调查者占91.3%，其中教师为100%，学生为91.3%。其中，教师认为对自己的教学最有帮助的是微课的创设学习情境（导入、确定问题环节）、实践并解决问题、总结、知识拓展等环节；学生认为对学习最有帮助的是微课中寻求解决问题的方法、实践并解决问题、知识拓展等环节。
受调查者对微课视频总体满意度约为90.3%。教师满意度较高的指标是动画型微课及微课的学习情境创设、实践并解决问题、总结、知识拓展环节；学生满意度较高的指标是动画型微课及微课中寻求解决问题的方法、实践并解决问题、知识拓展等环节。
三、讨论
1.开展微课教学有助于达成教学目标。通过调查数据和教学效果数据的对比，不难看出，试点班较对比班而言学生参与讨论率、作业完成率、作业答对率、课后拓展作业得分率明显较高，教师和学生对微课视频总体满意度也比较高，在4个试点班使用动画版微课开展的教学实践是有成效的。
2.PPT动画技术、Illustrator软件、Camtasia Studio软件相结合，可以制作出符合教学需要的微课视频。
四、结束语
PPT动画技术具有入门门槛低、直观、易修改等特点，Illustrator软件、Camtasia Studio软件则操作界面友好、功能易用且全面，将以上三种软件相结合，非常适合中职一线教师自主制作原创动画型微课。因此, 制作切合中职学生认知特点的微课,并将微课教学运用在中职办公软件教学中，引导学生更好地进行自主学习,从而提升教学效果，是中职一线计算机教师需要不断深入研究的问题。
参考文献
[1]胡铁生 微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）：61-65。
[2]郑小军 张霞 微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014，（2）：48-54。
[3]郑小军 微课发展误区再审视[J].现代远程教育研究，2016，（2）：61-66，97。
论文作者:李心田
论文发表刊物:《教育学》2017年4月总第117期
论文发表时间:2017/7/5
标签：函数论文; 环节论文; 解决问题论文; 学生论文; 中职论文; 动画论文; 作业论文; 《教育学》2017年4月总第117期论文;