关键词： 初中语文；写作教学；情景教学、
写作情景教学中的情景包括课堂情境、学生脑海中的情景画面以及作文中的意境，通过生动形象的情景激发学生的写作兴趣，这不仅有利于课堂写作教学的实施，更重要的是，丰富了学生的情感体验，为发展学生的个性提供必要的保障。初中语文教师可以在写作教学中灵活运用情景教学，通过情境教学模式的导入，帮助学生转换、发散写作思路，提升写作实践能力。然而，我国现阶段的语文写作教学模式仍然死板单一，无法激起学生的创作热情，阻碍了学生语文能力的整体发展。针对这些问题，笔者结合自身教学经验，谈一谈情境教学模式在初中语文写作教学中的应用策略：
一、导入情境，引发关注
在初中写作教学的情景模式中，导入教学情境是第一步。因为情景教学并不是无缘无故自由发生的，教师需要通过导入情境，为学生提供一个学习的方向，让学生知道要些什么，为什么写。导入情景的意义就在于为学生打开一定的写作思路，积累写作素材。通过导入情景，让学生更加注重观察生活，认真感受生活。创设有趣生动、可以感知的情景更能让学生如思泉涌。导入情景的方法有很多，教师要充分利用多媒体设备，结合艺术图片、文字资料、语言描述、联系课文等途径，根据实际需要导入情景，吸引学生的注意。
例如，在“写出人物的精神”一课的写作教学中，教师可以借助多媒体设备先为学生播放邓稼先先生的人物纪录片和人物图像，通过生动具体的多媒体资料，让学生谈一谈对于邓稼先老先生的认识，他具有怎样的精神和人格魅力，我们可以从他身上学习到什么，教师可以组织学生根据视频图片资料进行简单的人物描写。之后，展示《邓稼先》这篇文章的选段，继续深化学生对于邓稼先老先生的无私奉献的人物精神，在人物精神的分析学习过程中，了解并学会对比的手法突出人物的特点。接着，教师可以继续出示学生熟悉的人物描写选段，让学生猜一猜这些文字所刻画的主人公都是谁，通过以上趣味生动的引入，让学生明确本课的写作主题。
二、形成情境，调动思维
形成情景是初中写作情景教学的重要环节，只有在学生脑海中存在一定的情境才算教师真正完成情境的导入，并能够引导学生进入情境之中，学生可以根据脑海中形成的情景来完成写作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而形成情景本身也具有一定的层次，教师要组织学生构成情境画面、并带领学生分析情境的中心，让学生进入写作状态，学会根据写作需要来选择写作素材，并重视学生价值观和情感的养成。在形成情景的过程中，引导学生仔细观察体会，拓展写作思维。
例如，在“学习抒情”一课的写作教学中，教师可以结合本课主题，让学生写一篇以“友情”为主题作文，引导学生记叙自己和好朋友之间愉快的事情和深厚的感情，教师可以让学生回忆整理，请几位同学分别说说自己与好朋友之间发生过哪些有趣的事儿，引导学生回忆自己的生活经验，使学生在自己的脑海中形成一定的画面，教师在学生形成画面感的过程中进行有效的引导，如学生分享了学自己的好朋友一起参观博物馆的趣事，教师就可以通过问学生“都看到了什么，在参观过程有哪些令你印象深刻的事儿，你感受是怎样的，有怎样的收获”等问题，逐渐引导学生在回忆情境中确定写作中心，明确自己想要表达的感情。
三、整合情景，指导写作
整合情景是对整个情景教学的收尾与总结，导入情景和形成情景是帮助学生解决写什么的问题，而整合情境则是要帮助学生解决怎么写的问题，在这一阶段教师要重视给与学生及时的写作指导，重视基本写作技法的，指导学生的作文写作规范，让学生学会用准确规范的语言描摹情境画面，用优美的语言表达深切的意境和真实的感情。
例如，在“思路要清晰”一课的写作教学中，以《----二三事》为题，写一篇记人的作文，如学生要写自己的母亲，教师成功引导学生在脑海中形成情境，分别有母亲喜欢音乐，经常在做饭的时候哼唱；母亲很勇敢，学生被一只大狗吓到哆嗦，母亲挡住狗，牵起学生的手淡定地走过去；母亲很严厉，对学生浪费食物的行为绝不姑息。针对这三个情景，教师要明确告诉学生写人记事要有一定的逻辑顺序，或是时间或是空间或是事情发展脉络等，同时要有重点描写，哪一个情境最重要，最符合要表达的中心情感，就要详细描述，教师要问学生通过这几个情境要表达怎样的内容和中心，并引导学生用生动准确的语言表达出来。
综上所述，现阶段初中语文的作文教学还存在着一定的问题，教师需要在实际的教学过程中改变教学观念和教学方法，强化情景教学在写作教学的渗透，通过情境教学增强学生的语言表达能力，提升学生的写作水平。
参考文献：
[1]吴振华.情境教学在初中语文写作教学中的应用研究[J].课外语文（上）,2016,(4):63-65.
[2]龚成湖.情景教学在初中语文写作教学中的合理应用[J].新一代,2017,(20):162.
论文作者:陈汉文
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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