摘要：2018年4月7日，笔者有幸受邀担任望江县小学英语优质课大赛评委。本届大赛共有来自全县29位老师参加，难能可贵的是，其中有男性教师3人。大赛采用空堂上课，每人限定15分钟。所谓“台上一分钟，台下十年功”，在此次优质课展评中，笔者看到了各类教师的教学风格和教学个性大放异彩。
关键词：英语；优质课；观摩
一、教师专业素质过硬
本届参赛教师的教学基本功扎实，语音较纯正地道，能熟练使用英语组织教学，板书规范。大多数老师自制教具，教学设计新颖。而且老师们个个能歌善舞，多才多艺！灵活驾驭课堂的能力，值得我们每一位学习。他们能熟练操作多媒体，制作课件丰富多彩，从插图的选择到声音的设置再到颜色的搭配都与教学内容密切关联。事实上，所有参赛老师都是我县小学英语教师中的佼佼者！
二、创新教学方式
基于特定的教学目标和小学生的年龄特点和认知规律，参赛老师采用灵活的教学方法。他们利用绘画，说唱，游戏，魔术，视频等形式，使课堂妙趣横生。同时教师灵活运用竞争，小组比赛等活动，巧设情境，激发学生学习热情。比如，长岭中心学校的汪庆芬老师在教授umbrella,scarf,gloves时运用简笔画形象展示了教学内容，使学生印象深刻。并且教学生在拼读中掌握读音规律，再运用规律拼读新单词，如此互动的语言实践提高了教学效果。来自漳湖的陈春燕老师创设悬念执教color，为激发学生的学习兴趣，通过变魔术的方式将无色的水摇晃成红色。这种方式教授颜色，学生兴趣盎然！来自杨林中心学校的范瑞雪老师执教Unit 4 What can you do? Part A Let’s learn,在consolidation and extension环节，范老师设计了一个才艺面试的小游戏：兴趣班开班了，请你来参加才艺面试。
三、注重情感拓展
英语是一门非常带有情感的学科，情感态度目标是《新课程标准》中英语课程目标之一，基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，更要培养学生的积极向上的情感态度。雷阳中心学校的王莉老师执教三年级上册Unit 2 Colors,为了使学生熟悉身边的颜色，王老师带来了自制的交通信号灯，通过使用手机的手电筒功能照亮交通信号灯，对颜色进行巩固训练，同时教育学生遵守交通规则，设计新颖独特！杨湾中心学校的朱小燕老师教学三年级下册Unit2 My family,在认识家庭成员后，让学生观看一则央视family广告，适时进行情感教育：爸爸妈妈我爱你；天大地大，有家就大！教育学生热爱家庭、热爱生活的真挚，让人拍手叫绝。有位老师(不知道姓名)教学三年级下册Unit3 Part A Let’s learn ＆ Let’s do时，通过课件展示：动物是我们的好朋友，请爱护他们！让学生能够热爱动物，教育学生具有保护动物的意识。
四、一些思考
细细回味上述教师的精彩呈现，不仅给我们展示了新课程背景下小学英语课堂教学的风采，给我们今后的教学工作带来诸多启示，同时也给我们留下了深刻的思考：
1.过度依赖多媒体
所有参赛选手都是用了多媒体，其初衷自然是辅助教学，吸引学生注意。但是有的老师过多的使用多媒体，导致学生的注意力会被 “声色”所牵，目光被“声、电”所累。根据认知负荷理论(CLT)，小学生的认知是有限度的。额外外在认知负荷的增加，干扰了学生的正常学习。
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2.教学环节冗繁
部分参赛老师为了追求教学的完美与“高、大、上”，拔高了教学目标，大量增加了教师的讲解，学生进行大量的机械记忆与操练，教学环节变得繁杂。不仅如此，有些老师语速较快，学生难以跟上；有的课堂用语甚至出现了初高中学生才能听懂的句子。
笔者以为，小学英语课堂教学应遵循“简约”。从教学方法到语言都要简洁，流畅，有条理。凭借简单的教学情境，简省的教学环节，简便的教学方法，使教学变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻。
3.思维能力缺乏培养
新修订的高中英语课程标准将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品质、思维品格和学习能力四个方面。培养学生的思维品质是英语学科教学的一项重要的任务。然而，在参赛的课堂中，也许是由于空堂上课的缘故，笔者鲜有看到将教学与思维品质关联起来。通常老师们比较关注语言知识的学习和语言技能的训练运用，缺乏对深层信息的挖掘以及思考，忽视了学生思维能力的培养！例如，我们老师总是提出Do you like apples? Do you like singing songs? 诸如此类的问题，问题无序性、问题肤浅性、问题庞杂性等现象均有存在。
笔者以为，在小学英语课堂教学中，老师们应该从小学生认知和思维角度设计一些开放性问题，来训练学生的发散思维。并通过层层追问，巧设悬念等手段强化学生的逻辑思维能力。另外，引导学生通过归纳总结所学内容，培养学生的概括能力。
五、一些建议
1.个别老师的发音和语音语调需要矫正。例如：mouth英[maʊθ] 美[maʊθ]、kung fu [英][kʌŋ ˈfu:] 美[kʌŋ'fu:]、February英[ˈfebrʊərɪ] 美[ˈfebrʊerɪ;'fɛbrʊɛrɪ] 、two英 [tuː]美 [tu] 、twelve英[twelv] 美[twɛlv]。
2.教学环节巧过渡。部分老师都是用“OK，first...Now, let’s...Next...Well,it’s time to…”来过渡到下一个环节。这些过渡语都显得呆板不灵活，学生都是被动的跟着老师。好的过渡语既承上启下，具有引导性和衔接性，又可以把一节课的内容衔接成一个整体,给学生以层次感、系统感。
3.评价用语需丰富。几乎所有参赛老师都是用“good、great、wonderful、good job”等词汇来评价学生的表现！而且有的老师过度评价严重。老师们不妨多用一些其他的课堂评价用语，以便教学更丰富。比如：I think so. Congratulations. Well done. Take it easy. Don’t be afraid. That’s funny. Your answer is interesting. Be confident. Don’t give up, try your best...
4.关注细节。本次大赛中，只有2位老师不仅设计了教学设计封面，而且还附上了教学材料；还有2位老师分别设计了封面和附上了教学材料。作为一节大赛课，应做到细节多考虑，教学设计尽量写出详案并旁注设计意图。另外选题也很重要，笔者个人认为，应选一些小学生感兴趣的话题作为材料。如语法教学材料做小学优质课大赛课，恐难以出彩！
六、结语
本次大赛时间紧，任务重，一天下来确实身体疲惫，但收获颇多。华东师范大学叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。大致表现在5个方面：“一节好课的标准：扎实(有意义的课)，充实(有效率的课)，丰实(自然生成的课)，平实(常态下的课)，真实(有缺陷的课)”。我们只有不断地学习，不断地历练，才能获得教学的长足进步和更宝贵的教学经验。
(作者单位：安徽省望江县望江二中 246200)
论文作者:汪爱斌
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年5月上
论文发表时间:2018/9/25
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