参照论文写作思路进行人文地理教学，本文主要内容关键词为：论文写作论文,思路论文,人文论文,地理教学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
高中地理下册以人文地理知识为主，深奥难懂的内容不多，教师不难向学生讲清，学生也不难弄懂里面的问题。目前教学中存在着两种比较普遍的现象：一是照本宣科满堂灌；再就是放任学生自己看。其做法怎么能使学生掌握基本知识，怎么能谈得上能力的提高？因此，探索一种既能发挥教师主导作用，又能调动学生学习主动性和积极性的人文地理的教学方法，就显得非常重要了。笔者认为，参照论文写作的一般思路进行人文地理教学，是一种值得一试的教学方法。
高中地理下册教材通过人文地理的教与学，使学生形成正确的人口观，资源观、环境观，提高运用人地关系原理综合分析和解决实际问题的能力。人文地理本身的知识结构决定了教学的根本问题就是用事实和道理使学生明确在人类利用和改造环境时应该怎样做，不应该怎样做的问题。实际上这就是一个论说问题，一个证明与被证明的问题。这一点在人文地理教材中的许多章节中表现得很突出。
大家知道论文是一种用事实和道理证明自己观点正确的文体，它的基本结构就是提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。笔者认为把论文写作的一般思路有机地结合到人文地理教学之中，既符合人文地理本身论说的特点，又能很好地实现新大纲对高中地理教学的要求。其具体要求是：
首先，教师通过认真学习大纲和教材，分析本节教材是围绕什么问题展开并安排内容的。然后抽出中心论总，拟定鲜明的题目，构思一个合乎逻辑的思路，准备好应该讲的知识。
其次，通过讨论事实材料或讨论社会热点问题，将拟定好的论文题目导入课堂，鼓励并诱导学生参照论文写作的一般思路围绕论点思考，讨论应该从哪些方面来阐明论点，以及如何安排这些方面来论证论点。
再次，激发学生从现实生活中、从课本中寻找证明论点的有效的事实论据。
最后，教师对所学内容进行总结，使学生把自己的分析和教材相对照，以便修正错误，补充遗漏。
试以《土地资源及其利用保护》一节说明如下。
（一）确定论文题目
“珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土地”
（二）导入论题
教师提问：每年6月25日，是我国一个什么特殊的日子？确定6月25日为土地日的目的是什么？为什么我国政府把“珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土地”作为一项基本国策呢？
（三）引导学生阐明中心论点
1.从分析题目入手，弄清应该从哪些方面来阐明论点。
题目中“珍惜每一寸土地”蕴含了：①土地的重要性。如果土地对人类生产和生活不重要的话，无需珍惜每一寸土地。②土地资源的有限性。如果土地资源欲取即得，也无需珍惜每一寸土地。题目中“合理利用每一寸土地”不仅蕴含了土地的重要性和土地资源的有限性，而且还蕴含着不同类型的土地资源，不同条件下的土地资源应该有不同的利用方式。从国家把“珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土地”作为一项基本国策来看，我国土地资源必然有着和世界其它国家不同的特点，而且表现出土地资源更重要，从某种意义上讲数量更有限。也必然看出我国土地资源利用中存在着浪费，破坏和利用不合理等问题，不然政府无需把它提得如此重要。同时“珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土地”本身也必须要解决如何利用和保护的问题。到此为止，本节教材需要掌握的内容已经清楚了。
2.引导学生讨论如何阐明中心论点。
土地资源对人类生产和生活的重要意义和土地资源数量有限都是普遍性的东西，而我国土地资源具有的特点和我国土地资源利用中存在的问题都可以看成是特殊性的东西，如何利用和保护土地资源是针对土地资源的特点和利用中存在的问题提出的。阐明中心论题，一般可按下列层次结构来论述：
(1)土地资源的概念
土地资源的重要意义
土地资源的有限性
(2)我国土地资源概况
我国土地资源的特点
我国土地资源利用中存在的问题
(3)如何合理利用和保护土地资源
（四）鼓励学生进一步寻找事实论据
1.从现实生活中，从耳闻目睹的事实材料中寻找能够证明论点的论据。
2.主动从课本中去寻找论据。
到此为止，学生不但自学了课本内容，而且还广泛联系了社会现实，加深了认识，扩大了知识面。
（五）对所学内容和学习过程进行有针对性的总结
综上所述，可见如此施教过程是在教师精心组织下学生积极主动地探索问题的过程，旨在克服照本宣科和撒手自学的弊端。另外，运用此做法时，切忌把人文地理教学上成论文写作课。