摘要：日语教学是我国外国语教学的重要组成部分，其教学方式直接影响到学生的学习和未来的发展。随着素质教育的提出，高校的日语教学面临着新的考验和要求，如何在高校日语教学中有效培养跨文化交际能力是一个重要问题。本文首先论述了日语教学与跨文化交际能力，而后分析了我国高校日语教学中培养跨文化交际能力存在的问题，进而提出了我国高校日语教学中培养跨文化交际能力的有效策略。
关键词：跨文化交际能力；高校日语教学；培养
教育在不断的发展进步，高校日语教学中的传统教育模式和教学观念已经无法满足当下社会对日语人才的要求。近年来，全球经济在逐渐的一体化，各个国家之间的往来与交流也随之越来越多，中日两国之间的来往也愈加频繁，社会对日语人才的跨文化交际能力有了更高的需求。基于此背景，高校的日语教学需要紧随时代的发展，结合社会对日语人才的需求和要求，在教会学生教材内容的同时培养学生的跨文化交际能力，目前我国高校日语教学中跨文化交际能力的培养仍然存在很多问题，我们应该针对出现的问题进行深入的分析研究，探究解决问的有效策略。
一、日语教学与跨文化交际能力
（一）跨文化交际能力
跨文化交际能力是指交际者在特定的交际语境中在与交际目的文化相符的前提下有效实现交际目标的交际行为能力[1]。这说明交际者不仅需要熟练的跨国际语言能力，还要了解并掌握跨国际之间的文化差异、社会规范差异、行为模式差异等差异。跨文化交际能力需要交际行为的有效性和得体性，交际者只有有效得体的进行交际才能实现交际的目标，达到交际的预期效果。
（二）在日语教学中培养跨文化交际能力的必要性
在高校的日语教学中，日语的句式、称呼、语言结构都是教学的重点。语言承载着一个国家的文化历史，是国家文化的重要组成部分。想要更好的学习日语就必须要了解日语所承载的文化，因此在高校的日语教学中，培养跨文化交际能力是教学的重点任务，良好的跨文化交际能力不仅能让学生准确的应用日语，还能够让学生在面对文化差异的时候灵活的处理问题，在不同的场合、不同的时间运用适合的行为模式和礼仪正确的完成交际。日语在表达中往往会通过多种借代词的使用将短的句子加长来说，如果没有对日本文化的了解与学习，那么就会不理解表达者所表达的意图，影响了交际的顺利进行。
（三）在日语教学中的跨文化交际重点
高校教师在日语教学的过程中，应该依据跨文化交际能力的重点，进行有效的教学。跨文化交际能力在日语教学中的重点主要是以下几方面。
一是要求学生在交际的过程中能够遵从平等、公正的原则，尊重交际的对方，对于实际的交际过程中出现的问题，能够灵活的正确处理，积极学习交际方的语言特点，提高自身的语言能力；
二是要求学生能够在跨文化交际的实际过程中，在正确的表述自己观念的同时能够良好的配合对方，在对方表述的时候做好保持安静、认真聆听、准确的概括对方表述的内容，能够在轮换交流的过程中，让双方都能表达出自己的观念与想法，促进双方的有效交流。
三是要求学生具有良好的观察能力，在跨文化交际的过程中能够根据自己的观察随机应变的进行交流，同时学生还可以根据对对方情绪、语言、表情等实际行为的观察，通过换位思考的方式，深入了解对方的感受，从而构建和谐的交流氛围[2]。
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二、我国高校日语教学中培养跨文化交际能力存在的问题
（一）教学观念落后
目前我国高校的日语教学中普遍存在教学观念落后的问题，教师在教学的过程中受传统教学观念的影响，更重视学生的日语考试成绩，往往忽略了对学生能力的培养，导致学生的跨文化交际能力的培养在教学中没有得到重视，阻碍了学生的垮文化交际能力的提高。同时有些教师没有及时更新教学观念，没有正确的认识跨文化交际能力在日语教学中的作用和必要性，错误的认为跨文化交际能力是学生通过学习日语会自然而然形成的能力，因此在教学的过程中忽略了对学生跨文化交际能力的培养，学生在这种教学方式下，无法提高自身的跨文化交际能力，降低了学生对日语的理解能力与学习兴趣，影响了学生的学习效果。
（二）师资力量薄弱
目前的高校日语教学要求教师在是优秀的教材知识教师的基础上能够成为合格的文化教师。教师作为教学的实际执行者，其教学能力直接影响到教学的效果[4]。一些高校的日语教师虽然了解日本文化，但是受教育经费的制约，没有机会到日本切身的体会和深入学习日本文化，导致在教学的过程中，不能全面的讲解日本文化，影响了学生对日本文化的学习，降低了教学的质量。
三、我国高校日语教学中培养跨文化国际能力的有效策略
（一）更新教学观念
教师的教学观念决定着教师的教学水平，教师的教学水平直接关系到学生对日语的学习质量和学习效果，因此，想要在高校日语教学中有效的培养跨文化国际能力，首先就需要更新教学观念。教师要积极了解学习教育相关部门颁布的新的教育思量与理论，提升自己的教育意识，同时拓展自己的知识面，加深对日本文化的了解，提高自己的教学水平，从而在教学的过程中能够向学生传授更全面的理论知识和日本文化，提高学生的跨文化国际能力。
（二）创设教学情境，增加师生互动
日语对学生来说是一门陌生的语言，在学习的过程中往往很难理解复杂的理论知识，高校日语教师在教学的过程中应该灵活运用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，调动起学生对日语学习的积极性与热情。创设教学情境是增加师生互动的有效途径，教师应该结合教学内容，通过创设教学情境的教学方式，提高教学质量，从而有效的培养学生的跨文化交际能力。
例如，高校日语教师在“敬语的表达方式”一课的教学中，教师可以通过让学生分角色扮演的方式创设教学情境，让学生能够切身的体会到不同的身份在不同的场合间需要如何正确的运用敬语，在学生在教学情境中互相交际的时候，教师可以在一旁从中指引，鼓励学生大胆的表现自己的跨文化交际能力，呼吁学生在教学情境演练中勇敢的提出学习的难点和应用的疑点，及时帮助学生解决问题，促进师生间的交流，和谐的师生氛围为学生的学习提供了舒适的学习环境，从而有效的提高了学生的学习质量和学习效率。
（三）加大教师队伍的建设力度
高校日语的教师不仅是知识的传授者，也是文化的传授者。学校应该重视对日语教师队伍的建设，提高高校日语教师队伍的综合能力，从而切实的促进教学目标的实现。
例如，学校可以定期开展对高校日语教师的专项培训，在培训中传授新的专业知识和教学手段，提高教师的教学能力。同时学校还可以给日语教师多提供一些去日本学习和深造的机会，让教师能够对日本文化和知识有更高层级的研究和体验，在教学的过程中能够更好的将知识与文化传授给学生。
结束语：
随着中国的日渐强大，中国在国际舞台中的地位越来越重要，与各国之间的往来也随之愈加频繁，跨文化交际能力越来越受到重视，在高校的日语教学中，学校应该顺应时代的发展，更新教育观念，正确认识在教学中培养跨文化交际能力的重要性，明确教学重点，同时加大对教师队伍的建设，提高师资力量，通过多样化的教学方式培养出社会所需要的日语人才，推进中国的发展。
参考文献
[1]黄涛.探究高校日语教学改革与跨文化交际能力的培养[J].教育教学论坛,2015(42):101-102.
[2]王中盼.高校日语教学中跨文化交际能力培养对策探析[J].才智,2018(10):33-34.
论文作者:刘娟
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月中
论文发表时间:2018/9/27
标签：日语论文; 跨文化论文; 交际能力论文; 高校论文; 学生论文; 教师论文; 过程中论文; 《知识-力量》2018年9月中论文;