摘要：进入初中后，大多数学生认为物理学更难。而究其根源，却是对物理规律的不理解，一是因缺少动手失去体验实验过程的机会不能将抽象的物理模型直观化，其次，物理课堂上普遍存在着一种快节奏的现象。因此，必须切实提高初中物理教学质量，从应试教育转向素质教育。
关键词：初中；物理课堂；有效性
引言：
物理学是一门基于观察和实验的自然科学，探索物质的组成和物质的运动。只有通过实验探索，学生才能逐渐建立起自己的物理模型，熟练运用物理公式。所以在物理教学中，实验是不可或缺的一部分，当下许多学校的实验条件得到改善，实验仪器越来越复杂，实验结果越来越直接，这反过来又导致学生无法听取教师的解释过程，甚至失去了学习物理的兴趣。因此，如何利用低成本的物理实验“慢”教学来提高物理教学的有效性和兴趣，已成为物理教学的一个课题。
1 低成本实验“慢”教学方法概述
首先要做好演示实验，激发学生的学习兴趣。学生理解物理事物和物理定律的最直接方式就是实验，这是提高教学效果和学习效果的有效方法。如何进行示范实验，在此过程中应注意哪些细节，将决定物理教学的效果，初中生的大多数思维问题都是基于特定的形象思维。具体，直观，感性的实验符合初中生的年龄特征和思维方式。实验的引入可以激发学生的好奇心，激发他们探索和寻求知识的欲望，低成本实验的引入可以引起学生的好奇心。复杂的实验仪器往往不如某些低成本实验的效果好。然而，知道这一点，但并不知道为什么，会削弱学生学习物理的兴趣。因此，低成本实验的发展也是对基础物理教育的回归，使物理教育更好地进入生活，进入社会。其次通过设计型实验，培养学生的动手能力和创新思维。由于低成本的实验设备贴近生活，学生参与度高。他可以边学，边思考，边讨论，所以提倡开发低成本实验，是鼓励教师积极研究设计低成本，多用途，高效率的自制仪器，构建以学生活动为中心的探究式教学模式。最后要纠正一些错误的前概念，培养学生的STSE意识。所谓的“前概念”是指在接触科学知识之前，通过与周围环境的长期互动形成的经验理解。它对学生的学习产生了积极和消极的影响。正确的前概念可以为学习奠定基础，成为概念学习的资源和增长点。使用低成本实验可以帮助学生纠正前概念的错误，接受新的认知，并在脑海中留下深刻的记忆。
例如，在“探索声音是如何产生的”中，安排以下活动：（1）在一组两个同学，一个人伸展橡皮筋，另一个人用手推橡皮筋观察橡皮筋的振动;（2）让学生鼓起并观察鼓面上的泡泡球;（3）弹钢尺；（4）触摸声带；（5）敲击，握住手的中心以停止振动，声音停止;（6）锤子插入水中，观察音叉是否在飞溅。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过大量的低成本实验，学生可以找出它们之间的共性和联系，然后总结声音生成的原理。通过引导学生动手实验探索知识，使学生产生浓厚的兴趣，激励他们进一步学习和探索。通过这种持续的培训和培训，学生一定能够养成良好的学习习惯。
又如，在讲授浮沉条件这节课时，用乒乓球、沙、细线、水、透明溢水杯、胶水、用过的瓶子、量筒、塑料桶、测力计来研究物体的浮沉情况。（1）将已沉入水中的乒乓球悬挂在测力计的下端，测量其重力，并记录G1。（2）根据阿基米德原理，测量出乒乓球在水中下沉时受到的浮力。用测力计测量塑料桶的重量并记录G2;然后用溢水杯装满水，将乒乓球放入溢水杯中，让溢水杯中的水从出水口流到测量筒。将水倒入塑料桶中，用弹簧测力计测量塑料桶和溢出水的重力，并记录G3;根据阿基米德原理，物体的浮力等于物体排出的液体的重力，即F浮等于G3-G2;比较G1和F浮大小。（3）再用两个不同的小瓶重复上述实验，比较物体的重力和浮力。（4）通过三组数据分析得到物体浮沉条件。再比如讲到热气球升空时，结合身边的例子孔明灯，将一轻薄塑料袋，置于酒精灯火焰上方加热，袋子完全鼓起来后松手，袋子上升后下降，和学生一起确认袋子上升下降的原因。
2 低成本实验“慢”教学的效果与改进
通过这些低成本的物理实验，学生可以认识到物理学存在并消除了陌生感，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。学生是学习的主体，是课堂的主人，让学生亲自动手，引导学生改进学习策略和学习方法。通过学生的独立探究，自学，掌握物理基本概念和基本规律以及科学探究的基本技能，培养学生探索科学和对物理现象的好奇心的兴趣。激发学生独立思考，勇于实践，敢于科学创新，逐步形成科学态度和科学价值观。并且STSE的内容大幅增加，STSE的内容直接以知识的形式呈现在教科书中。学生在其他方面也应该注意，低成本实验的开发和呈现可以引导学生关注现实。感受物理带给社会和人类进步的巨大推动力。
3 结束语
21世纪的中国进入了一个快速发展的时代。教育将在教学理念，教学方法和教学媒体方面发生重大变化。课堂教学一直是学校教育过程中的一个关键点，每所学校的教学质量在很大程度上取决于每个班级的教学效果。在新课程体系中，物理实验教学的重要地位将越来越突出。而偏远地区的实验开设率却令人担忧，“讲座实验”取代了“做实验”。因此，学生的高分和低能现象尚未得到根本解决。低成本实验“慢教学”不仅提高了学生的学习能力，而且提高了学生的学习效率。
参考文献
[1]郑圆成.低成本物理实验开发的研究[D].金华：浙江师范大学，2011.
[2]乔翠华.初中物理课堂教学中提高实验效果的研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.
论文作者:陆治明
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
标签：物理论文; 低成本论文; 学生论文; 测力计论文; 物体论文; 水杯论文; 重力论文; 《知识-力量》2019年9月35期论文;