（四川省自贡市蜀光中学 643000）
摘要：在新课改不断深入的背景下，教学观念和教学方式都发生了一些变化。小组合作学习作为一种有效的教学手段受到了广大师生的喜爱。英语学科是初中阶段一门非常重要的科目，通过小组合作学习可以有效的激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维水平，提升课堂教学的效率。小组合作的学习模式在初中英语教学中有着非常重要的意义。本文首先分析了小组合作学习在初中英语教学中的应用意义，最后针对如何合理的运用这种教学模式提出了几点策略。
关键词：小组合作学习；初中英语教学；实施策略
前言:
随着全球化的发展，英语教学得到了越来越多的重视。由于受到传统教学观念的影响，教师在教学时习惯使用传统的、单一的教学手段。这样的教学方式很容易使学生失去学习的兴趣，影响课堂教学的效果。将学生分成小组进行合作学习的学习模式符合新课改的发展要求，对于提升初中英语课堂的教学效率有着非常重要的作用。因此，如何在教学过程中合理的应用小组合作的学习模式是广大初中英语教师需要思考的问题。
一、小组合作学习在初中英语教学中的应用意义
（一）形成浓厚的语言学习氛围
良好的英语语言学习环境能够为英语学习提供良好的条件。但是，在传统的初中英语教学中，教师整堂课都在进行知识点的讲解，学生则处于被动接受知识的位置。这样的教学方式很容易造成初中英语课堂枯燥、无趣的现象，学生在课堂上无法融入到教师所创设的语言环境中，很可能出现走神的情况。小组合作的学习模式可以让学生在小组内用英语练习对话，对教学中的重难点进行探讨，使学生在轻松愉悦的氛围中加深对知识的理解。
（二）形成良好的英语学习习惯
初中阶段的学生正处于由低层次学习向高层次学习转变的阶段，在这一阶段培养学生的思维能力是非常重要的。在小组合作的学习模式中，学生通过共同学习，相互帮助和交流能够达到共同进步的效果。初中生的知识水平有限，他们在学习的过程总容易受到思维空间的局限[1]。通过小组合作，学生能够各抒己见，在思想上产生碰撞，并且能够学习他们的长处，从而形成良好的英语学习习惯。
二、小组合作学习在初中英语教学中的有效实施策略
（一）对学生进行科学合理的分组
由于每个学生的学习水平、兴趣爱好、性格特点等都存在着一定的个体差异性，因此，教师在对学生进行分组时要将这些实际情况充分的考虑进去，使小组成员的分配更加具有科学性和合理性。首先，小组的成员的学习水平要有高有低。学习成绩好的学生可以带动学习成绩稍差的学生，基础薄弱的学生也可以学习好学生的学习方式，从而促进班级整体学习水平的提高。其次，小组内成员的性格要具有互补性。性格活泼的学生可以带动性格内向的学生参与课堂的热情，从而使课堂教学的氛围活跃起来。最后，各个小组之间的水平要相当。只有这样才能够保证小组之间竞争的公平性，增强学生的团队合作意识。
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（二）对小组成员进行明确的分工
如果教师不对学生的合作任务进行分工，课堂学习的秩序很容易陷入混乱的情况，小组内的成员不知道自己在小组中应该分担哪一部分的任务，很容易出现矛盾，这样就不能发挥小组合作的优势了。因此，教师在设计好学生合作学习的任务之后，还要对学生的学习任务进行明确的分工。教师可以在每个小组之中选出一个小组长，由小组长带领组内成员完成学习任务，小组长在这个过程中承担着管理和监督的责任。在学生明确自己的学习任务之后就会通过与其他同学的合作更好的完成自己的学习任务。在合作学习的环境中，学生会学会管理自己的情绪，并且通过互帮互助、交流合作展现出自己的优势，同时也能学习他人的优秀品质和学习经验。
（三）培养学生的小组合作技能
在初中英语教学中，小学合作学习是一种有效的、新颖的教学模式，符合新课改的发展要求。但是，由于这种学习模式的实施还处于不太成熟的阶段，学生对于小组合作的学习方法不是很明确。有的学生会乱讲一通，有的学生会坐享其成，这样学生就无法从小组合作学习模式中得到收获。因此，为了提高小组合作的实效性，教师应该加强对学生的小组合作技能的培养[3]。根据学生学习能力的差异性，教师应该为不同的学生布置不同的合作任务，这样能够有效的激发学生的学习积极性。在小组合作时，教师要让学生学会尊重他人，倾听他人的意见，并且积极的和他人交换意见。当自己的意见与他人不统一时，不要随意的打断或者否定他人的发言，要耐心的倾听之后再发表自己的见解。在合作学习时还要注意小组内的秩序，不要大家一起发言，而是要一个一个的来，这样才能够保证小组合作的顺利进行。
（四）小组合作建设用于教学的实例。
I．小组合作建设用于英语作文合作。
传统的英语作文教学通常都是老师布置一个题目，讲解一些要点，然后布置学生完成，然后再批改。但是小组合作建设可以提高英语作文教学的效率。比如说，每个小组有一块小白板，每次布置一个作文题目，先由组内成员进行头脑风暴，讨论一下该篇作文需要写入哪些重要的元素和句子。然后，规定20分钟的作文写作时间，小组内出两名成员，一名成员负责写作文，另一名成员负责批改作文。其他组员可以自己在一旁完成作文。 时间结束，每个小组的同学把白板拿到讲台上，进行全班同学的作文评讲。对比传统的英语作文教学，小组合作的优点在于，孩子学习的积极性有提高，写作文的认真程度有提升，同时，由于学生们参与到了对于作文的评分中来，所以学生们对于写作文的准确性和严谨度有很大的提升。当然，为了刺激学生们学习英语的热情，有时候可以跟小组布置不一样的英语作文任务。比如说，制作社团招聘海报，写明信片，用手抄报形式来介绍小组最喜欢的动物。这样每个小组团队参与到了英语学习中来，小组成员共同讨论写的主题，由词成句，由句成文，然后再由一位学生负责用漂亮的英文来誊写在手抄报上，还有学生会参与到绘画设计中来。这样通过小组合作，完全调动了学生们的学习积极性。整个班级英语成绩的提高也就是水到渠成的事情。
结论：
总而言之，在初中英语教学中，小组合作学习是一种十分有效的教学手段，对于提升初中英语的教学效率有着非常重要的作用。因此，初中英语教师应该加强对小组合作学习的认知，在课堂教学中合理的使用小组合作的学习模式，从而促进初中英语教学质量的不断提升。
参考文献
[1]郑艳,杨勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].黑龙江教育学院学报,2016,35(05):67-69.
[2]赵玉芹,曹金飞.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].教育现代化,2016,3(08):251-253.
[3]郑璐.浅谈初中英语教学中的小组合作学习[J].学周刊,2016(08):108.
论文作者:王雪荟
论文发表刊物:《知识-力量》5中
论文发表时间:2018/10/12
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