（南部县花罐镇初级中学 南部 637300）
《初中语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。……充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在初中语文教学中，加强对学生自主学习能力的培养，有助于充分发挥学生个人潜质和增强学生的自主学习意识，这也是提高教学质量的有效途径。而学生良好的自主学习能力，是学生一生受益的内在素养，是真正的“学会学习”、“学会发展”，这是新课程改革的目标，更是值得我们初中语文教师永远探索研究的课题。多年来，在初中语文教学中培养学生自主学能力方面，我做过不懈的探索，也取得了一定的成效。在此，我将自己的做法与感悟写出来与大家分享。
一、营造宽松和谐学习氛围，培养学生自主学习能力
在初中语文教学中，教师应尽最大努力为学生营造一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习氛围，备课时立足于促进学生的身心发展，引导学生学会学习。教学过程中，提倡平等互动交流，着眼“参与度、亲和度、自由度”，建立课堂平等交往的对话机制，把自己当作学生的朋友和引路人。在教学过程中还应适时地赏识、肯定或使用表示夸奖和钦佩的手势，如伸出大拇指、鼓掌等。这样，就能树立起学生学习自信心，从而培养自主学习能力。
二、激发学生自学兴趣，培养学生自主学习能力
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。在教学中，只要学生有强烈的学习兴趣，就会把学习看成一件快乐的事，就能培养学生自主学习能力。如何激发学生自学兴趣呢？我是这样做的：
1、课前即兴演讲：课前让学生进行有计划、有目的、有针对性的三至五分钟的即兴演讲训练，使学生的语言表达能力、临场发挥能力、逻辑思维能力等都得到提高，从而激发了学生的自主学习语文的兴趣。
2、精心设计导语：设计恰当、新颖的导语，抓住学生的心理，是激发学生自学兴趣的一个必要环节。设计的导语如：抒情式、激疑式、定向式、助读式、趣味式等。其目的在于激发学生的求知欲，向趣味无穷的知识海洋中寻珍觅宝。
3、课堂精心设疑：这是培养学生自学兴趣的重要手段，是活跃学生思维的触发点。启发他们大胆质疑、释疑，以提高学生自主学习的自信心。尤其要保护和激发后进生的学习积极性，使之和一般学生一样享受学习的乐趣。
三、指导学生课前自主学习，培养学生自主学习能力
指导学生课前自主学习，可引发学生的学习积极性，把学生从被动的吸收知识转化为主动的探索知识，并有助于培养自学习惯。培养学生课前自学的习惯，就要从以下几方面对学生进行指导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆①熟读课文；②利用字典词典等工具书，给生字注音，给生词释义；③划分意义段落，用课文中的字词給意义段标出小标题；④尝试做课后练习题；⑤把不懂的问题写在专门的笔记本上，供上课时交流。学生经过一段时间的练习，学生自主学习语文的兴趣产生了，课前自学的习惯就养成了，学生自主学习能力何愁不提高？
四、指导学生读、说训练，培养学生自主学习能力
语文是工具性基础学科。学生走上社会运用语文进行交际活动是十分广泛的，重视培养学生读、说能力是十分必要的。在培养学生“读”的能力方面，不光是教师范读一遍课文就行了，要根据课文篇目、体裁形式的不同，可以让朗读水平高的学生范读，也可以教师重点读其一段或反复读一两句。为了提高学生的辩读能力，在指导“读”的过程中还要做到读中有评、评中有讲、讲中有读。培养学生“说”和“讲”的能力也是如此，难度小的课文主要由学生自己说和讲，难度大的课文教师可讲其一段，或来个“范讲”，学生“说”“讲”完，大家评一评，议一议，教师做小结。这样，在“群言堂”上，大家动脑、动口，做到讲中有评、评中有争、争中有小结。这样不但会提高学生的语言表达能力，还能促进学生大脑的思维能力，从而提高学生自主学习能力。
五、鼓励学生探究学习，培养学生自主学习能力
在教学中，引导学生自主学习，乐动脑、勤动手、让学生在学习过程中摸索出一套适合自己个性的学习方法，以达到最佳的学习效果。当然，学生的自学探究，离不开教师的引导、指导。教师教学过程中“引”要得当、“导”要得法，要给学生足够的时间和空间，鼓励学生通过钻研，能疑，善疑，最终达到释疑的目的，让学生品味成功的喜悦。这种质疑、解惑需要一个过程。在这个过程中，教师对学生的引导、指导，最终达到放手，不是一日之功，需要一个过程，只有当这个过程的工作与学生学习提升的过程达到和谐统一时，学生的自主学习能力才能形成。
六、指导学生课外阅读，培养学生自主学习能力
教学中，指导学生课外阅读，对丰富学生的知识，陶冶学生的情操，培养学生自主学习能力都具有十分重要的意义。首先，让学生明确课外阅读的目的。中学生识别香花毒草的能力低，好奇心强，他们为了“过把瘾”，往往在课外阅读中沉迷于“武侠小说”或“言情小说”。因此对学生必须进行思想教育，使学生明确课外阅读的目的不是“猎奇”或“过瘾”，而是为了提高自己的语文能力。为了达到提高语文能力的目的。就必须在配套的课外读本的同时，选择一些思想性、知识性、科学性较强的，与课内学习联系较紧的书刊来读。其次，教给学生阅读方法。中学生的学习任务重，课外时间不多。因此，有必要教给学生根据不同的书刊特点采用相应的读法，以达到花较少的时间读较多书的目的。阅读的方法很多，一般来说，配套的课外读本以及一些主题深刻、构思巧妙、内容充实、语言优美的文章要“精读”。而对于课内学习关系不大的读物则采用“略读”了解个大概就行了。第三，要求学生做读书笔记和剪贴。在指导学生课外阅读时，要学生做读书笔记、摘录精妙词句，列出阅读提纲。剪贴优秀作品，并模仿佳作写一些小练笔，这样才能读有所得。同时。做好抽查评讲，表扬做得好的同学。这样，学生的课外阅读做到了读写结合，既促进了课内学习，又拓展了知识面，自主学习能力也得到了培养。
总之，在初中语文教学中培养学生自主学习能力，不仅是学生自身学习的需要，也是适应日新月异的社会发展的需要。传授知识，数量有限，培养能力，受用无穷。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受益无穷。”只要我们努力探索培养学生自主学习能力的好方法，认真发挥学生学习主体作用，就一定能为国家培养出更多的具有较强综合能力的接班人。
论文作者:李明镜
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第06期（上）
论文发表时间:2016/9/6
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