福建省清流县第一中学 365300
摘 要：“类比教学法”是中学化学教学中常用的一种重要方法,文章通过实例阐述“类比教学法”在化学概念、化学原理应用和化学习题解答等教学活动中的应用。总结得出：“类比教学法”对引导学生自主发现探索新旧知识间的横向联系，增强学生自主的学习能力具有显著的作用。
关键词：类比教学法 概念 原理
一、用“类比教学法”促进化学新概念的形成
化学概念是整个化学知识的基石，它贯穿于初、高中化学的始终，指导着元素及化合物等知识的学习。加强化学基本概念的教学，对于学生认识物质及其变化和物质间的内在联系，理解并运用化学基础知识和形成基本技能，都有密切关系。初、高中化学教学的衔接很重要的一项工作就是要做好化学概念的衔接。进入高中后，化学教学便从初中的形象思维向高中的抽象思维领域过渡，其知识性、逻辑性、抽象性和应用性都大大加强。虽然化学是以实验为基础，给人的感觉好像是比较客观实在，但是化学的理论（概念、定义、规律等）都是对实验、事物实体等经过抽象思维和逻辑推理而形成的，学生往往难以理解和接受。教学中，要根据化学基本概念形成的背景和需要。
有些概念，如物质的性质、物质的变化等，可以通过演示实验或学生实验给学生以生动形象的感性认识，使学生从这些现象中归纳出共同的本质特征，形成概念；而有些概念，相互之间非常相似，很容易混淆。
二、用“类比教学法”架起化学知识与日常生活的桥梁
实践活动是知识的源泉，化学科学也不例外。化学新课程改革的基本理念就是注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切联系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
在实际教学中，就要善于把传授知识与学生的生活实践联系起来，充分利用学生在日常生活中积累的生活经验，用学生身边的事例与传授的知识进行类比，活化学生头脑中贮存的生活信息，这样，不仅可以加深理解所学知识，还可以调动学生学习的积极性和主动性，对于培养学生在生活中观察和分析问题的能力具有促进作用。
三、用“类比教学法” 巧解化学习题
以下两题是很有代表性的图象题：
1.向绝热恒容密闭容器中通入SO2和NO2，一定条件下使反应SO2(g)＋NO2(g)SO3(g)＋NO(g)达到平衡，正反应速率随时间变化的示意图如图所示。
由图回答下列问题：
（1）a、b、c三点中V逆速率最大的是_____。
（2）此可逆反应的正反应是_____反应。（放热、吸热）。
（3）ac段的曲线是增函数，试从反应速率或平衡角度说明理由。_____。
（4）下列判断正确的是（ ）。
A.反应在c点达到平衡状态
B.反应物浓度：a点小于b点
C.反应物的总能量低于生成物的总能量
D.△t1＝△t2时，SO2的转化率：a-b段小于b-c段
2.在容积不同的密闭容器内，分别充入同量的N2和H2，在不同温度下，任其发生反应N2+3H22NH3，并分别在t秒时测定其中NH3的体积分数，绘图如下：
（1）A，B，C，D，E五点中，尚未达到化学平衡状态的点是______。
（2）此可逆反应的正反应是_____反应。（放热、吸热）。
（3）AC段的曲线是增函数，CE段曲线是减函数，试从反应速率和平衡角度说明理由。______。
第1题是速率和时间关系建立的图像，第2题是产物百分含量和温度的关系建立的图像。两题的设问相似，通过分析第1题的速率变化、反应的热效应、速率与平衡等关系，让学生初步形成相关知识的贮存后，再由学生讨论第2题。因为有第1题的类比，学生分析第2题的化学过程也就容易得多。当学生对第2题的相关知识理顺后，在第1题设问的基础上加第5问：假设有一点d是该反应达到平衡的点，请把图像补充完整并把d点标在相应的位置上。这样，将两道立意相似的图像题放在一起，进行类比学习，互为补充。不仅使学生复习巩固了所学知识，而且使学生在新旧知识类比中加深对学习内容的理解，进而激发了学生自主学习的兴趣，有效开发学生的创造性思维。
综上所述，在化学教学中运用“类比教学法”教学，一方面有助于学生自己获取知识；另一方面有助于学生形成提出问题和解决问题的习惯。还有，通过类比教学，能使学生领略“类比”这一科学方法，引导学生自主发现探索新旧知识间的横向联系，从而进一步增强学生的学习能力，为学生今后的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]景秋菊 《中学教学参考》，2012，第35期，112。
[2]弓月挺 张镇 兰俊耀 《中学化学教学参考》，2003，04期，（04）：8-11。
[3]计许婷 《南京师范大学》，2014。
论文作者:巫朝东
论文发表刊物:《素质教育》2019年8月总第317期
论文发表时间:2019/7/5
标签：化学论文; 学生论文; 教学法论文; 知识论文; 速率论文; 概念论文; 反应物论文; 《素质教育》2019年8月总第317期论文;