浙江省瑞安市汀田第二小学 浙江 温州 325200
摘 要：提高小学生的口语能力是当前小学语文教学任务的重点内容，小学生语言表达能力的提高也有助于学生综合素养的提高。因此，如何在不脱离教材的前提下，实现小学口语交际教学的优化，是当前语文教师重点工作任务。笔者联系自身的教学经历，关于此问题的解决方式发表自己的想法与思考。
关键词：统编教材 小学语文 优化 口语交际教学
所谓“口语交际”就是指在特定的环境中，通过听、说的形式，双方进行沟通交流的双边活动。小学生的语言能力还在不断进步阶段，一年级的学生更是处于形成语言素养的重要时期，而小学生又较为活泼，不能够自己定下心来投入口语交际中，因此，教师就需要及时引导学生，调动学生的积极性，加强提升学生的口语表达能力。
一、创设交际情境，激发交际兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，在口语交际中，兴趣也同样十分重要。吸引学生对口语的兴趣是教师带领学生加强口语交际的第一步，教师可以通过设计相关的情景，将学生带入情境中，使学生自然地投入到情境中，在交流的过程中提高语言表达能力。
在统编教材中，每一个口语交际都包含鲜明的导图和相关的导语提示，教师可以借助这些提示为学生设计教学所需的情景，通过情景带动学生的交流积极性。例如，一位教师在对一年上册第一个口语交际内容《我说你做》进行教学时，先通过教材中的导图引入课堂内容:“同学们，你们上完一堂课后，最开心最期盼的应该就是课间休息了吧，大家看导图上的小朋友，在课间休息的时候多轻松，多开心，对此你们有什么想法吗？他们没有在靠眼睛看，而是依靠了什么呢？”（教师边进行语言引导，边贴出嘴巴、耳朵等提示图片，并在黑板上写下了“听”“说”二字。）“大家今天也来进行一次‘我说你做’的互动。”通过这样的形式，从教材的内容导入，并联系生活设计相应的情境，带动学生多加入交流。
二、引导自主探索，进行交际表达
《核心素养》要求学生保持理性以及批判式思维，在进行科学知识的学习和应用时要多深入探究。而以核心素养为基础的部编教材也就要求口语教学要不断调整教和学的位置，提倡“以学生为主体”，通过创建有效的情境带动学生交流互动，在互动中推动学生不断探索和理解新知识。
例如，一位教师在对口语交际《请你帮个忙》进行教学时，会做出以下教学设计：
先播放相关的生活视频，让学生观察视频中的交际情景，随后进行相互讨论。
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师：有一天，笑笑打不开水杯了，怎么办呢？
生1：喂，帮我打开一下！
生2：我帮不了你！
讨论：笑笑遇到了什么问题？为何会被被拒绝？
学生在讨论后，得知笑笑的语言表达不仅不礼貌，还没有将自己的问题向对方阐述明白，对方自然也就无法给予帮助。通过这样一个互动，学习也就会明白礼貌语以及把话讲清楚的重要性，自己今后进行语言表达时在这两方面会多加注意。
三、拓展交际话题，提升交际能力
在进行口语教学时，教师要善于运用科学有效的手段来提高教学效率，例如教师可以通过模拟的形式，从相关的话题引入，再引导学生进行一定的模拟。通过模拟，学生的口语交际意识和能力都将会得到逐步加强，并学会将所学应用到生活中。
例如，在统编语文一年级教材中，口语交际的话题主要包含“悄悄告诉她”“自我介绍”“借铅笔”“打电话”四个交流类的话题、“听故事”这一个讲述类的话题以及一个“讨论类话题”，即“我们来讨论”。这六大话题都是以学生的生活经历、心理和年龄特征为基础特别设计的，但是如何更有效地让小学生主动加入话题讨论中，还需要教师设计相应的情境，提高学生的积极主动性，从而实现学生口语能力的提升。
又如，教师可以在十月份利用 “国庆节”这一假期，让学生各自分享自己的假期，通过互相分享，促进学生间的友谊，提高学生的语言表达能力。九月份时，教师可以利用“教师节”让学生表达对教师的尊重和爱戴，此外，还有“父亲节”“母亲节”“中秋节”等极具意义的节日，教师要多带动学生积极参与节日活动，多进行语言表达，进而提升自身的口语交际水平。
综上所述，提高学生的口语交际水平是小学语文教学任务中极为重要的一个环节，对于学生的语言素养的提高有着极大的影响，因此教师绝对不能掉以轻心，必须要加强重视。在培养学生阅读、写作等能力的同时一定不能忽视口语能力的培养，并通过有效的教学途径，提高教学效率，从而加强学生的综合素质。
参考文献
[1]孙秀兰 统编本小学语文教材如何优化口语交际教学[J].中小学教材教学，2017，（11）。
[2]侯全胜 低年级口语交际教学的策略——《大家一起想办法》例谈[J].教育实践与研究（A），2017，（2）。
论文作者:蒋琼
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第392期
论文发表时间:2019/12/13
标签：学生论文; 口语交际论文; 教师论文; 能力论文; 口语论文; 情境论文; 教材论文; 《中小学教育》2020年第392期论文;