【摘要】：在新课改的教学过程中，如何适应新形势、搞好音乐教学改革、探索新的教学方法、提高音乐教学质量和学生的综合素质的能力，这是摆在每个音乐教师面前亟待解决的一个课题，结合本人音乐教学过程中的探索和实践，写出此文，谈谈个人的几点体会。
【关键词】：新课改、音乐教学、创新教法、实践过程、
在新课改和全面实施对学生素质教育的新形势下，作为音乐教师如何适应形势，提高音教质量，我认为作为每一名音乐教师必须要做一个学习型的人。在学习中不断地更新教学理念，更新教学方法。因此在教学的同时，还要不断学习音乐的专业知识，练就扎实的专业功底，提升专业技能水平。一方面我们要积极参加学校给我们提供的学习机会，另一方面我们也可以通过自学来完善自己。我们一定要关注当代音乐的发展走向，特别是国内流行音乐的发展趋势。在暑期培训期间，有幸倾听了全国特级教师，无锡市锡山区孟晓东副局长三个小时的讲座。它启迪着我要做好一个新时代的教师必须要追求独立的人格，精神的自由，同时要志存高远，不断学习。不仅要教好书更要读好书，在此基础上注重个人的独立思考，形成自己的见解，并付诸于实践。如何让学生喜爱我们的音乐课。我认为，创新教法和学法尤为重要。
一、用真挚的语言来引导和鼓励学生
言出于心，教师只要真心真意尊重每个学生，真心对待每一个学生,用生动的，赞赏性或鼓励性的语言，甚至是简单的语言复述，都是引导和鼓励学生的有效方法。例如：在我的课堂上，当哪个女学生无法回答时，我可以真诚的把问题再提一次，可能就ok了。在课堂上有时教师充满真挚和自信地对学生说：“同学们，你们有信心完成今天的任务吗？” 还有如“这节课上你们的表现真不错”等等。这些话就会像“兴奋剂”一样能使学生精神振奋，学习信心高涨，就如同一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛热烈。俗话说：“良言一句三冬暖,恶语伤人十世寒”啊！
二、用嘉奖与惩罚来激励学生
“嘉奖”与“惩罚”有利于调动学生的积极性、创造性。在学生的心里面得到教师的嘉奖就是对他的肯定，而得到惩罚的学生也会不甘示弱，奋起直追。例如：在“表演”时，我们要适当关注学生的情况。对完成正确、较快的同学进行口头上的表扬；对于没有按要求完成任务的同学，则要给予批评和鼓励。这些激励的方法，既能促进优秀，也有能督促后进的作用。 “嘉奖”与“惩罚”是教师的一门教学艺术。它有利于促进教学活动中师生的情感交流。有位教育专家曾经说过：不是因为聪明而表扬，而是因为表扬而变得聪明。
三、用合适的肢体语言来引导和鼓励学生
曾经有一位教育专家作过这样的统计：人的信息传递的形式=语言本身表达７％+语言中的声音声调３８％+肢体语言表达５５％，可见肢体语言的力量是巨大的。比如说：有一位学生犯了错误，自尊心又很强，如果我们老师能用信任的眼光注视他，他可能很快地振作精神，从头做起，如果教师用非常轻视的眼光看他，他就有可能沉沦颓废下去。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教育专家魏书生也曾作过调查：对于大多数的孩子来说，他们缺少的不是批评，而是信任和鼓励。一次小小的鼓励性的动作，对孩子的影响有时一生都记忆犹新。因此教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。而且教师良好的精神面貌，自信的表情，温文尔雅的文人形象，给学生留下深刻的印象，并给他们很大的鼓舞。
四、用不同的方法来引导和鼓励学生
有的学生希望老师当众表扬；有的学生喜欢老师个别表扬；有的学生只需要老师伸出大拇指；有的学生也许你的一个微笑就够了。当然在表扬的过程中，我们一定要注意那个“角落”。因为我们总是容易关注那些表现好，优点多的好学生。而对于那些默默无闻的或者不遵守纪律、学习差的学生，我们总是批评。久而久之，这些孩子容易形成一种消极的自我意识：我是一个坏孩子，我比别人笨，别人都不喜欢我……这对孩子的一生来说，是多么的可怕啊!“所以，我们应该尽量地寻找这些“角落”里的孩子的闪光点，并把他们挑出来，去年年底，数学教师王金战开了一个博客其中有个?的帖子是“我的眼里，根本就没有差生！” （他曾让一个全班倒数第一的“差生”，考上了北大。），一个月下来点击量超过了60万，还有大量的留言跟帖，多是学生和家长发的。也许这“我的眼里，根本就没有差生！的鼓励式教学就会改变他前进的脚步，使他更快到达成功的“彼岸”。
五、音乐教学应创新教法
（一）激发学生兴趣。
现代生活中，大量的音乐现象，诸如礼仪音乐实用音乐、背景音乐同每个人的生活都密切相关，了解音乐与生活的关系，理解音乐对人生的意义，使学生热爱音乐，热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量，是中小学音乐课学习的主旨。音乐课上，引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探究、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一向主动、具体、艺术化的生活体验。
（二）丰富课堂内容。
音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等各类艺术有机结合，构成以音乐为本、以音乐为主体的音乐教学课型。通过其他艺术手段，艺术媒介，形成学生对音乐本身的体验和音乐能力，使音乐课变得更加丰富多彩。音乐教师担任了文化传承的重要工作，教的是音乐，而非文学、也非历史、更非地理，所以在教学中一定要紧紧抓住“音乐”这一主题，渗透相关文化是音乐为中心的文化，渗透这些文化的终极目的是为了帮助学生更好地理解音乐，感悟音乐，从而在此过程中了解了更多的文化。
（三）音乐教学与各学科有机整合。
音乐课同艺术之外的其他学科的融合是音乐教学的一种良好形式，对于软化学科边缘，增强对交叉学科的理解，拓宽人文视野具有重要意义。在音乐教学实践中，不仅可以设计音乐与语文、音乐与历史、音乐与地理、音乐与社会等人文学科的综合课例，同样也可以把音乐与数学、地理、生物等自然学科整合起来，赋予音乐课新的内涵，激发学生学好各科知识，提高素质能力。
综上所述，在新课改的形势下，作为音乐教师要跟上时代的步伐，创新教学方法，才能提高音乐教学质量，才能吻合经济和教育发展的时代脉搏，才能全面提高当代中学生的音乐综合素质和能力，为高一级学校输送合格+特长的人而作出有益的贡献。
［参考文献］
［1］《中小学音乐教育》浙江省音乐家协会(总第170期)
［2］《中国音乐词典》人民音乐出版，1984
论文作者:陈秀芳
论文发表刊物:《未来教育家》2017年3月
论文发表时间:2017/4/27
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