湖北省当阳市河溶初级中学 444100
据《史记·鹖冠子》记载，魏文王问扁鹊曰：“子昆弟三人其孰最善为医？”扁鹊曰：“长兄最善，中兄次之，扁鹊最为下。”魏文王曰：“可得闻邪？”扁鹊曰：“长兄于病视神，未有形而除之，故名不出于家。中兄治病，其在毫毛，故名不出于闾。若扁鹊者，镵血脉，投毒药，副肌肤，闲而名出闻于诸侯。”“扁鹊三兄弟治病”的故事虽区区不足百字，但细细品味，却有高深的含义在里面：事后补救不如事中控制，事中控制不如事前预防，防患于未然才是最高境界。
班级管理就如同治病，何尝不是一个道理？“扁鹊三兄弟” 治病的做法，对我们班主任的管理工作大有启迪：我们班主任必须采取预防教育为主的方法，及时捕捉不良苗头，最好把问题消灭在萌芽状态。
一、“治班”有术
一个班几十名学生，家庭情况、成长环境、学习基础、自身素质各不相同，性格特点各有差异，而且还是一个个变化中的个体。仅从这个角度看，我们班主任就应对全体学生的基本情况了如指掌，而且对大多数学生的性格特点熟烂于心。除此之外，我们平时还应勤于观察，通过细节捕捉第一信息。比如，在课堂上观察学生的状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动及大型活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系、集体观念及思想动态。我们不仅要勤于观察，而且目光要敏锐，能从学生的一举一动、一言一行甚或是极微小的情绪变化上感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的苗头，及时采取针对性教育和防范措施。而“治班”要有术，就是班级管理的方式要符合学生身心发展特点，解决问题的办法要有针对性。这就要求我们班主任要有集“扁鹊三兄弟”本领于一身的能力，甚至应有比“扁鹊三兄弟” 更厚实的底气和魅力，才能胜任班级管理工作的重担。
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二、因“症”施治
当学生在成长的过程中，心灵和学业出现问题前，我们班主任应像“大哥”那样，有较敏锐的洞察力，提醒学生防微杜渐，“治病情于发作之前”；当学生的心灵受到侵蚀和学业受到影响时，我们班主任应像“二哥” 那样，“治病于病情初起之时”,施展妙手给学生“症治”，而非“诊治”；而当极个别学生身上出现陋疾时，我们班主任更要有像“扁鹊”那样具备“起死回生”之术，下重手，动真格，手到病除，达到惩治一个教育一片的效果。当然，这最后的“起死回生”是下下策，万不得已而为之。我们班主任在班级管理中千万不要等学生“病人膏肓”后才着手“诊治”。若是等到学生错误已经发生或者蔓延才寻求弥补措施，可谓“亡羊补牢，为时晚矣”。
三、防患于未然
正如古人所言：良医者，常治无病之病，故无病；圣人者，常治无患之患，故无患。又如古人云：“凡事预则立，不预则废。”而在现实生活中，我们不少班主任整天两眼一睁忙到熄灯，陷入了没完没了的班级事务之中，弄得人劳心劳神，其根本原因是不注重班级管理策略，疏于事前预防，累在事后补救上。所以，我们班主任应学习“大哥”的做法，重视班级工作的事前预防。我们班主任应该把更多的时间用在引导、引领、引路上，将学生易犯的各种错误、毛病都消灭在萌芽状态。如果等到事情发生了才去寻求解决的办法，等到坏习惯养成了才去寻求矫正的方式，往往会失去最佳的教育时机。因此，我们班主任要见微知著，未雨绸缪，练就一双慧眼，具有敏锐的判断力和预见一些潜在问题的能力。学生犯错事前百分之一的预防，胜过到时候百分之九十九的惩治。
“一分预防胜过十分治疗”。生病后再吃药，总会经历伤痛。我们不能总是等问题出来时才去解决、反思，再好的解决办法也比不上问题不发生。因此，我们班主任在班级管理中要勤用“显微镜”查问题，多用“放大镜”看危害，早用“多棱镜”找根源，常用“望远镜”看发展，做到防患于未然，进而因“症”施治。我想班主任工作应是如此。
论文作者:贺清荣
论文发表刊物:《素质教育》2016年1月总第194期供稿
论文发表时间:2016/3/3
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