在我们的课堂中，如果每一节课都能做到“新授前善于激问，引起学生的兴趣——新授时善于引问，帮助学生疏导难以理解的问题——新授后善于追问，加深学生对某个结论的印象”，我们的数学课堂将会是一节既扎实有效又生动活泼的课堂。
参加了“小学数学课堂教学的有效提问”课题教研活动后，使我进一步认识到课堂提问是一个值得深入探讨的重要课题。只有在实际教学中不断地研究，用心去体会，认真地总结，取长补短，才能使课堂提问真正发挥它的正面作用，把课上得生动活泼、富有成效。好的课堂提问，可以充分调动学生主动参与学习、积极思维，起到事半功倍的作用。但是课堂上，由于问题的内容、性质和特点的不同，课堂提问可以使用不同的形式。
一、善于用提问激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师。”心理学实验告诉我们，问题，特别是精巧的问题，能吸引学生集中精力，积极思考，触动感情，提高兴趣。因此，数学课堂提问的设计不仅要以知识点的落实为依据，还要善于结合教学内容创设情境，提出新颖别致、富有情趣和吸引力的问题，以激发学生的好奇心和求知欲，使他们积极投入到学习活动中。
二、善于用提问控制学生的注意力
抓住了学生的注意力，开启了他们心灵的门户，就能使他们产生学习的兴趣和动力。用巧妙的提问来吸引学习注意力，是我们教学中首要解决的问题之一，也是体现教师教学艺术的重要方面。富有创新和挑战性的问题往往能使学生保持旺盛的求知欲。例如，教学“长方形和正方形的周长计算”这节课，学生通过思考推导出它们的计算方法和公式并经过一段时间的巩固练习后，在将要下课时，学习兴趣开始衰退，情绪逐渐低落，一些学生开始心不在焉，注意力不集中。此时，教师配上音乐，课件分别出示一个边长40米的正方形草坪图形和一个长45米、宽30米的长方形操场图形，提问：这两个图形，你认为哪个的周长长一些？如果举行围绕这两个图形跑步的比赛，谁先跑完两圈谁胜，你想围绕哪个图形跑？为什么？由于这个问题要学生解决自己的问题，富有挑战性，能使课堂气氛重新活跃起来，让学生在积极思考中进一步学习，提高学习效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、善于用提问拓展学生的思路
如何用精巧的提问拓展学生的思路，这是教学取得成功的重要环节。因此，要抓住学生的认知规律和心理特征，提出探索性和开放性的问题，以“问题”促使学生积极参与到课堂学习中来，解放他们的嘴，让他们说，让他们问，培养他们的创造性思维。在提问中要多问一些像“如果……将会……”、“我们怎样才能……”的问题，启迪学生的智慧。例如，在教学“梯形的面积计算”一课时，提问：我们怎样才能把一个梯形转化成我们学过的图形？在大多数学生用旋转平移法推导出梯形的面积计算公式后，教师再提问启发学生思考：你还能想出其他的办法推导出梯形的面积公式吗？动手做做看。经过学生的动手操作，发现通过割补平移和分割求和的方法都可以推导出梯形的面积计算公式，从而使学生在答案中形成了积极探索和勇于创新的心理态势，培养了学生的发散思维能力。
四、善于用提问突破教学的重难点
每一节课都有其重难点，学生在学习过程中随时都会遇到难题。教师要善于从知识结构出发，把提问的启发点指向教材的重难点或某些有暗示性的问题，突出重点，分散难点。
五、善于用提问强化学生的认知
教师的提问要善于启发学生在已有知识经验的基础上，经过分析、综合、判断、推理，获得新的知识、新的能力。在教学中可用归类提问、对比提问、演绎提问、归纳提问等形式，揭示一些规律性的知识、解题思路或数学思想方法，帮助学生更好地理解和掌握。为了强化学生的认知，还可以采用连环提问和层层追问的形式加深学生对问题的思考和理解。
六、善于用提问培养学生的问题意识
课堂提问包括教师的提问和学生的提问两种形式。提问题不应该成为老师的专利，让学生质疑问难和学会提问，不仅可以发挥学生的主体作用、激发学生的学习主动性，还能照顾学生个体的认知差异，培养学生的个性，提高教学效率。如针对一些知识的重难点，或在关键处，教师可多问一问：你有什么疑问？你想知道什么问题？新课结束后，可问学生：你还有什么不清楚的问题？请你说出来。教师选择有教学价值的问题纳入教学过程，使教学更有针对性。还可以鼓励学生向学生提问题，让学生养成质疑、释疑的习惯。这样就可以有效地培养学生的问题意识和提高学生质疑问难能力。
七、善于用提问训练学生的语言表达能力
语言是思维的工具，思维是数学教学的核心。在教学中，教师应创造条件让学生多想一想、说一说。如通过叙事性提问、叙理性提问、归纳性提问、总结性提问、评价性提问等，训练和培养学生的语言表达能力，从而达到发展学生思维的目的。
八、善于用提问促进师生之间的交往互动
教学的本质是交往。《数学课标》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”教师提出的问题要引起学生“集体思维过程”，使之成为课堂教学最重要的、不竭的动力，即要有“互动性”，要能引发学生的教学对话、课堂讨论与合作，促进师生共同进步与发展。
论文作者:吴建玲
论文发表刊物:《素质教育》2016年10月总第220期
论文发表时间:2017/1/5
标签：学生论文; 善于论文; 课堂论文; 教师论文; 梯形论文; 难点论文; 图形论文; 《素质教育》2016年10月总第220期论文;