福建省莆田市仙游县度尾中心小学 蒋金鹏 351266
综合实践活动课程是以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习和社会生活密切相关的各类问题为内容，以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合和应用知识的能力。古今中外的实践经验告诉我们走进学生的生活，让“学生当家作主”的教育才是成功的教育。综合实践活动的课程性质决定了它在新课程改革中的重要角色，能否在综合实践活动中充分尊重学生的自主性也成为决定综合实践活动成败的一个重要因素。
经过四年综合实践活动的教学摸索，笔者认为，一线教师可以从以下方面努力尊重学生的自主性。
一、课程资源的开发，尊重学生的自主性。
综合实践活动的核心目标是： “生活教育理论”，“教育应以生活为中心”。课程资源是综合实践活动常态实施的核心，指的就是综合实践活动教师应该“上什么内容”。这个内容如果照搬资源包里的内容，不一定符合本校学生的学情和学校的实际情况，更重要的是不一定是学生感兴趣的内容。因此课程资源的开发应该充分尊重学生的自主性。
1、课程资源应从学生的疑问中来。课堂中、课后学生总是会提出一些他们特别关心的问题，这些问题就可以成为我们综合实践活动的课程资源。例如，我们的学生，每到实践周就会一直围着老师问我们什么时候去春游？去哪里春游？春游我们要带什么东西？我们要坐什么车去等等？这就是一个特别好的课程资源。我们就可以开展“我为春游献策”的系列主题活动。在这样的活动中我们就可以充分调动学生的积极性，引导他们对春游活动展开策划。那么这样的活动内容接近学生的生活背景，他们开展活动的热情与积极性也不言而喻了。
2、课程资源应从学生的亲身体验中来。每学年卫生院都会到我校给低年级的学生注射乙肝疫苗，每次学生都是又兴奋、又好奇、又很多的疑问。因此根据学生的实际经验我们就可以开发“乙肝疫苗小探究”的研究性活动。在活动中学生基于现有的经验提出疑问，通过多种途径展开探究活动，最终收获诸如：为什么小朋友要注射乙肝疫苗？为什么乙肝疫苗要打在手臂上？乙肝疫苗的价格等等知识。那么这样的主题活动是基于学生的实际经验、基于他们的好奇而主动需求的课程资源。
二、子课题的产生，尊重学生的自主性。
子课题即主题分解，是综合实践活动课程的一个环节，它是基于学生自身的兴趣，根据已有的活动主题，主动思考提出相关的子课题，经过筛选整合，确定最终的子课题的活动过程。下面以《吃的学问小探究》这一主题活动为例，谈谈我个人的教学体会。为了在四十分钟的课堂时间中，更有效地让学生自主提出自己想研究的子课题，根据常规教学，前后桌四个人为单位讨论交流提出子课题，然后四人进行投票，确定出一个票数最高的问题，做为本讨论单位最受欢迎的子课题，将这个问题写在教师分发的大纸卡上，并将纸卡粘贴在黑板上。这样讨论过程高效、有序，他们可以自由选择决定自己喜欢的问题。黑板上粘贴的子课题如下：1、什么食物容易导致肥胖？ 2、校门口小卖部食品的卫生状况怎么样？ 3、常吃烧烤对健康有什么影响？ 4、蒙古族特色小吃小探究。在子课题的产生这一阶段活动中，教师是圆心，学生是圆的半径。保证每个主题为圆心的活动，在学生的世界里无限发散，只有这样的教学活动才能充分尊重学生的自主性，收获意想不到的活动效果。
三、研究小组的形成，尊重学生的自主性。
运用小组合作的学习方式是开展综合实践活动的核心精神。只有组建了科学、合理、友好的研究小组才能保证愉快、有效的合作学习。传统的按座位就近原则分小组不能满足学生的自主性，教师按学号分小组也不能满足学生的自主性，这样在合作学习的过程中有的学生带着情绪，不能愉快、有效的合作学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆唯有在具体的每个综合实践活动中，对于同一个子课题有着相同或者相近的兴趣的学生，组成一个研究小组，才能让合作更流畅，志同道合是组成研究小组的精神支柱。当然在充分尊重学生的自主性组成研究的同时，教师的恰当引导也是极为关键的。在选子课题，组成研究小组的时候有的学生可能盲目从众，而不是根据自己的兴趣、能力来选择，从而导致某个课题的人数很多；也有的学生因为不想和某个学生一组而放弃自己感兴趣的课题等这些状况都是课堂常见现象，对组成一个科学、合理的研究小组都是极不利的。在不违背学生自主性的大原则下教师可以对这些现象进行引导、调整。
四、实践活动的实施，尊重学生的自主性。
实践是综合实践活动课程实施的基本方式。实践活动如果在单纯的学校这一空间、有限的课堂时间、一个老师的指导下，根本无法收获良好的活动效果。我在组织《我为校园制作警示牌》这一主题活动时，在课堂制定活动方案时我就强调：学生充分利用自己身边的资源（如：家长、亲戚朋友、周边的工艺品厂等）来设计、规划我们的活动。事实证明，学生的潜力、家长的支持是我意想不到的。有的学生找做电焊、不锈钢的家人一起设计制作了一个不锈钢外框，里面嵌着木板的警示牌，当他们带着这个空牌子到学校时很自豪的告诉我，“老师我还学会了打玻璃胶呢”看着漂亮的空牌子，一群小男生都舍不得下手制作，怕做不好看，糟蹋了前期的辛苦付出。于是我就引导他们说可以找美术老师帮忙，在美术老师的指导下，一周后我看到了一块很完美的“爱护校园植物”的主题警示牌。看着孩子们制作的一块块警示牌，我很感动，也很庆幸，庆幸自己没限制了学生活动的空间、时间等。
古希腊科学家阿基米德说：“给我一个支点，我就能撬起整个地球”。我要说尊重学生的自主性，给学生一个和谐、自由的综合实践活动课堂，我们收获的不仅是教学成果更多的是惊喜和感动。
参考文献：
1、何艳敏.浅议高中语文教学[Ｄ].河北省肥乡县第二中学，2012.
2、陈玉环.让身边的资源散发迷人的香气谈农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用[Ｄ].厦门市同安区柑岭小学，2018.
论文作者:蒋金鹏
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
标签：学生论文; 综合实践活动论文; 课题论文; 自主性论文; 课程论文; 尊重学生论文; 资源论文; 《现代中小学教育》2019年9期论文;