关键词：小学英语；趣味课堂；教学策略
当前小学英语的教学方式大部分依然是教师占据主体地位的灌输式教学，小学生在课堂中根本没有充足的时间去表达，学习热情不高、缺乏主动性、积极性，课堂效率低下。如果要改变这种现象，需要从本质入手，彻底改变教师的课堂教学模式，转换传统的教学观念，让有趣的新环节融入英语课堂教学，塑造一个有趣、欢快、高效的课堂氛围，提高学生自主探究和合作研究的热情。小学阶段中的英语学习需要学生坚持不懈的积累，而小学阶段的学生会处于感性思维的敏感时期，想坚持每天都能积累英语词汇其实很难，教师必须给予适当的帮助与指导，坚决避免小学生滋生不利于英语学习的情绪，来有效提高小学生的英语学习的综合水平。
一、小学英语趣味化教学的重要性
小学阶段的英语课程是英语教学的重要启蒙,教学内容以单词、语法为主,内容枯燥,对于缺乏足够知识储备、很难进行自主学习的小学生而言,传统的教育手段不仅无法激发他们的主观能动性,还会让他们对英语学习产生逆反心理。除此之外,由于小学生普遍热衷于游戏,很难在长时间的课堂教学中保持注意力集中,因此,教师们需要改变教学策略,利用多样化的教学手段吸引学生的注意力。在这样的教学背景下,"趣味教学模式"应运而生,教师借助多样化的趣味教学手段,吸引学生的注意力,调动学生的积极性,让学生自发地投入到英语学习中。因此,笔者认为,教师应当正视小学英语趣味化教学的重要性,从根本上激发学生的学习兴趣,让学生自发地进行这一学科的学习,从而有效改善学生的学习状况。
二、小学英语课堂教学氛围创设
学习环境会在潜移默化中对学生学习兴趣产生一定的影响，优良的学习氛围能给学生带来有效的学习动力，有助于学生培养良好的英语学习习惯，为打造小学英语课堂趣味教学打下坚实的基础。因此，塑造一个有趣、欢快、高效的课堂氛围是教师的重要工作。英语教师可以从多维度、多方面优化教学环境，具体可以通过如下几点进行。
（一）激励性语言的运用
绝大多数小学生的心理承受能力均较差，一旦遇到不会或稍难一点的问题很容易产生自我否定与怀疑的情绪，教师必须在此期间给予学习相应的鼓励，在不伤害小学生自信心的前提下，进行正面、高效的指导。只有这样，学生才能直面困难，才不会失去自信心。所以英语教师在授课过程中要经常使用带有鼓励性与激励性的话语来勉励孩子们，如果有学生在回答问题过程中显得有些紧张，教师就可以使用“believe yourself，take it easy”来鼓励学生；当学生虽然起立却没有回答出问题时，教师也可以说“Don’t worry，you will do it best next time”。通过言语上的安慰与激励，不仅学生的紧张情绪与压力会大大减少，也有助于学生重新冷静并进行再次思考。
（二）创造有趣的英语语境
在语言学习过程中，良好的语言环境对语感的形成起到至关重要的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以英语教师有必要为学生在课堂上构造出一个适当且有趣的语言环境，让学生在充满趣味性的英语交流氛围中自然而然地进行学习，从而帮助学生的英语语感的形成，提升英语课堂的趣味性与实效性。英语教师可以在授课过程中采用全英语教学，如“Pay attention to whatI’m saying”、“ Please look at blackboard and listen to me”等语句来督促课堂纪律，学生有可能在起初接受上存在一定的难度，但只要通过大量的听说训练后，相信学生们完全可以通过教师在课堂上的语气和神态来初步理解语意，再通过深入的语法学习进而理解这句话的具体意思，让学生真正认识到全英教学在英语课堂中的乐趣，从而提高学生的学习兴趣。
三、优化英语课堂教学模式
目前绝大多数的小学英语课堂教学仍采用的是“教师为主、学生为辅”的传统授课模式，久而久之学生自然会对这种乏味且单一的课堂教学模式产生不同程度的抵触情绪，这样既不利于课堂活动地有效开展，也不利于培养学生自主学习的习惯。所以教师可以将优化英语课堂教学模式作为突破口，让学生在英语课堂上体验不同的情境，寓教于乐。教师可以利用每堂课的课前三分钟，通过设置有趣的学生演讲环节，来激发学生的学习兴趣，更可以指定学生通过收集素材来丰富教学内容，在讲台上完成演讲。通过学生在准备过程中遇到的某些问题，如：单词的发音、诵读时的语速、朗读的表情拿捏等，学生们带着问题去学习，通过自己的努力和教师的指导来解决这些实际遇到的问题，学习效果会更加显著。在此阶段中，学生自主体验替换了从教师角度出发的英语课文范读，有效地提升了学生的英语发音水平和口语表达能力，更多地学习了诸多额外的实用词汇，丰富了自身的词汇库，给予学生自我展示的机会与肯定。学生告别了以往老旧的课堂教学活动，在崭新而有趣的教学模式下体会到了英语诵读所带来的乐趣，更加有利地激发学生学习兴趣和英语口语能力的培养，从而提升英语课堂教学的趣味性和自主参与性，确保课堂教学效率的有效实施。
四、多媒体教学设备的有效利用
根据小学阶段学生的认知水平，他们需要依靠现有的实际生活资源来帮助理解与接纳新的知识，特别是像英语这种语言类学科，更需要借助来自生活中的实例来帮助理解新生单词。而多媒体教学设备的引入正好弥补了这项不足，因为它能更好地借助图文、影音等多种形式的表达，让小学生更加直观的对学习资料进行思维构建，从而更好地了解新学习的英语单词含义及理解记忆。比如，教师在讲解《Look at me》一课时，完全可以通过多媒体设备将人体部位进行更全面的展示，同时附上中英文比对翻译，这样有助于小学生进行形象记忆。此外，教师还可以利用动态的视频形式把范读单词时口型与发音方式同时出示给学生，例如，单词“eye”（眼睛）要让学生掌握准确的发音方式；教师还可以通过这种方法让学生分辨出拥有相似读音的单词，如读“mouth”与“mouse”的读音进行准确区分。通过有效利用多媒体教学设备可以轻而易举地增加课堂教学的生动性、灵活性、趣味性，在完成学习目标的前提下，拓展学生的英语知识学习领域，让学生通过有趣的动态学习资料将反锁的英语知识生活化、简易化。
五、结束语
小学英语学习需要长期累积，而对于自制力较差的小学生来说，有趣的课堂教学模式是对于他们在乏味学习过程中的巨大帮助，同时配以教师积极正面的鼓励与指导，学生的兴趣与个性才能得到更好地表达。积极更新教学理念、不断探索并尝试新的课堂教学策略，才能更好地培养学生良好英语学习习惯，让学生带着兴趣学习英语，实现学生的全面发展。
参考文献：
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[1]孙丽娜. 让英语课堂焕发活力——浅谈小学英语趣味教学[J]. 校园英语, 2018(30):163-163.
论文作者:柳雪娇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 英语论文; 教师论文; 课堂论文; 小学生论文; 趣味论文; 小学英语论文; 《教育学文摘》2019年19期论文;