《小学语文新课程标准》里指出：“中高段学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”可这个能力对于学生来说却是一个难点，需要长期大量的阅读积累才能够得于提高，这正是我们语文教师的教学难点。我常想起这样一句话：“佛家参透人生有三个境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水。”小学语文文本中心的归纳，对于小学生来说亦是我们看佛，学生只理解字面上的意思，难于深入，把握不了主要的内容。可若花长久时间熟读之后，你能发现不光拘于文字表面,字里行间更是另有奥秘；当我们在解读文本时，经过认真研读之后就能够发现每个文本中总有一两句关键的话，这就是文本的中心。抓住文本的中心进行组织教学是很多小学老师的常用方法，因为文本的中心往往是文本的精华，是作者构思的结晶，蕴含了丰富的内涵。
那么我将从自己的教学经验和总结中提出对小学语文文本中心提炼的一点想法。
一、文题展开法
题目是文章的眼睛。文章的题目大多概括了整个文章的重点，对它稍加扩展充实，就能得到文章的主要内容。如《狐假虎威》一课，读课文后，我让学生把文题四个字扩展成一句话：狐狸假借老虎的威势吓唬其他野兽。在此基础上请学生补上狐狸要假借老虎威势的起因，及最后小动物和老虎的反应，然后稍加整理就能归纳出课文的主要内容：老虎要吃狐狸，狐狸假借老虎的威势吓走别的小动物而使老虎不敢吃它，老虎被狐狸愚弄了还不自知。又如《飞夺泸定桥》一课的标题适当补充一下：本文写的是红军在二万五千里长征途中，克服重重困难，夺取泸定桥的经过。这就是课文的主要内容。学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。
二、过渡语串联法
俗话说：“过河要搭桥，爬高要登梯。”这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸，从低处到高处的过渡工具。一些文章特别是介绍科学常识性的课文，内容涉及事件或项目较多，这类课文中，起承上启下作用的过渡语，往往就是突出重点中心句。我们可以从过渡语中进行必要的精简、串联、归纳、总结，以导出文章的中心内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在《丰碑》一课教学中，“老战士在这么冷的冬天为什么穿这么薄的衣服？他的御寒衣到哪里去了呢？这位老战士到底是谁？军需处长怎么会不发给他棉衣呢？”让学生带着这些问题，串联起课文的本质信息，直奔文章中心内容。又如在教学《莲叶青青》一文时，我让学生齐读课题两遍以后思考：(1)这篇课文是写的一件什么事?(2)谁种莲叶？为什么祖母喜欢种莲叶？通过种莲叶体现了祖母什么精神？学生带着这几个问题去一边读书一边思考一边寻求答案。最后我让学生把这几个问题串联起来就能很清楚地概括出课文的中心内容了。
三、文本首尾法
开头是全篇的序幕，起着提纲挈领的作用，结尾在文章中起着画龙点睛的作用。课文的重点内容常常出现在文章的开头和结尾。根据这一特点，我们要学会分析文章的首尾从而归纳中心内容。而文章的中心句是文章思想感情集中的反映,体现作者的写作目的,往往直接点明中心思想。找准了中心句,就可以归纳出文章的中心思想。文章的中心句通常是在文章的开头和结尾,如《我的伯父鲁迅先生》中最后一句：“伯父就是这样一个人,他为别人想得多,为自己想得少。”有的文章在开头和结尾点明中心思想。又如《桂林山水》一课，开头就点明了“桂林山水甲天下”这一中心。《一夜的工作》一文结尾一句“他是多么劳苦，多么简朴！”点明了中心思想。
四、语段拾词、句法
从文章整体中着眼，找出文章关键词、重点句。词语是文本的建筑材料，是文本灵魂的细胞，关键词语往往是作者用意所在，字字传神。在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文主要内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。从语段中拾取重要词语，深入理解文章内容，只要准确把握重点词语、正确领会含义深刻的句子，就能把握文章的中心内容。又怎样语段拾词、句法呢？具体的方法是：
1.摘句法。摘句法，就是摘取最能概括段的主要内容的句子作段意。一般地说，中心句、重点句和过渡句能够概括主要内容，就摘取这样的句子作段意。用摘句法概括段意要注意两点：一是要看看所摘的句子能不能准确、精练地概括段意。二是如果所摘的句子较长，可以进行适当的删减，但不能改变原意。
2.拾词法。有的段落没有中心句、重点句和过渡句，但出现一些能表现段的主要内容的词语。拾词法就是连接重点词语，归纳段意的方法。用拾词法概括段意要注意两点：一是所选词语要准确，串连起来能反映段的主要内容；二是句子要通顺、明白，不能出现别扭、累赘的语病。
3.归并法。有的意义段是由几个自然段组成的。概括段意时要归纳出每个自然段的段意，然后再归并出意义段的段意。运用归并法概括段意时，一定要抓住段的主要内容，不要面面俱到。用归并法概括段意要注意两点：一是归并各自然段段意要语句通顺、明了；二是可以对原自然段段意的语句进行删减增补，力求做到语句连贯、衔接自然。
在阅读中，能概括一篇文章的中心是学生必备的语文素养。抓住了中心思想，不仅能透彻地理解文章，提高阅读能力，还能从中受到思想教育文章的中心思想，中心是通过文章的字、词、句、段、篇的结构形式表达出来的。我们要归纳中心思想，可以采用文题展开法,过渡语串联法，文本首尾法，语段拾词、句法，这“四”法让学生学归纳中心有所得，真正授生于渔。
论文作者:王莉
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第286期
论文发表时间:2017/7/25
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